小學語文拼音教學中趣味教學法應用探析

葉妙珍

摘要：在國際社會聯系緊密的今天，國家越來越重視對現代化人才的培養，對我國教育進行了多次改革。小學是學生接受教育的初始階段，對學生以后的學習和發展有著不可忽視的影響。因此，教師應當重視小學時期的教育，激發學生的學習興趣。在小學教育中，語文占據重要地位，而語文學科中的拼音是學生發展語文能力的基礎。本文主要探究如何利用趣味教學法，提高小學生學習語文拼音的效率，為學生未來的學習做鋪墊，希望能夠對小學語文拼音教學的發展有所幫助。

關鍵詞：小學語文;拼音教學;趣味教學法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

在所有教育中，小學教育是最為關鍵的，而這一時期的學生年齡較小，智力和認知水平發展不成熟，沒有獨立思考的能力，在學習語文拼音時會感到非常吃力。因此，教師應該根據這一時期學生的年齡和心理特征，選擇趣味的教學方法，從學生的心理和角度出發看問題，吸引學生的注意力。其次，在進行語文拼音教學時，教師的主要目的不是學生應該掌握多少拼音，而是學生在一節課程中有沒有提升對語文拼音的學習興趣。只有產生了興趣，學生的學習動力才會增加，學習效果才會更好。

一、小學語文趣味拼音教學法的作用

（一）提高學生的興趣和積極性

在教育改革的背景下，出現了各種教學方法，其中趣味拼音教學法便是小學最受小學語文教學歡迎的一種。教師在使用趣味教學法時，引用多元化的教學方法，突破了以往教學模式的弊端，使學生在相對輕松的氛圍內學知識，減少對學習的排斥，有利于提高學習積極性。

（二）提高學生識別漢字的效率

漢字是我們學習、書寫、溝通所需要的重要載體。學習漢字不僅能夠加強學生對我國傳統文化的認知，還有利于其他學科的學習。因此，作為中國的學生必須學習漢字。而拼音則是學習漢字的基礎，只有學好拼音才能提高識字率，才能培養學生利用拼音進行自主學習的能力，對學生的學習和發展有著積極的影響。而趣味拼音教學法是符合學生心理特征的教學方法，在這種方法的支持下，學生學習的動力更足，有利于提高其識別漢字的效率。

二、趣味拼音教學法的應用

（一）趣味認拼音

“認拼音”是學生學習拼音的最初環節。因此，在實際教學中，教師應該使用趣味化的方式，將拼音呈現在學生面前，這就要求教師不斷更新自己在教育上的思想，合理利用身邊的教育資源。教師可以選擇講故事的方式將本節課要學的拼音引入課堂。比如，在學習單韻母的時候，教師可以這樣引入：“在拼音家族里有好多類型，今天我為大家介紹拼音家族里元老級的人物單韻母，這些元老就是a o e i u ü，大家可不能小看他們，我們平時寫出來的漢字基本都有這些韻母，有不帶韻母的拼音嗎？”使用這種導入的方法，能夠激發學生對拼音的好奇，使其在接下來的時間內認真聽講。學到“o”的時候，教師也可以為學生找到相應的拼音兒歌，像“大公雞喔喔叫，催我早早起，上學不遲到”，讓學生在歌曲的幫助下加深對“o”的印象。

其次，教師也可以選擇一些開放式的問題，發揮學生的主觀能動性。比如，“大家覺得o像什么？”這種在學生認知范圍內的問題，能夠激發學生回答的熱情，爭相回答，有學生說像皮球;有的學生說像平時吃的雞蛋，不管學生怎么回答，教師都要做出中肯的評價，提升學生的自信心。趣味拼音的教學方法，使學生在一片歡聲笑語中完成對單韻母的學習，減少了學生學習的壓力，增加了其對學習的信心和熱愛。

另外，教師應該鼓勵學生毛遂自薦，讓那些發音標準的學生進行領讀。這種方式不僅給予學生展現自我的機會，也使得學生在領讀的過程中獲得成就感，學生在朗讀的過程中不僅加深了對拼音的印象，也活躍了課堂氛圍。

（二）趣味讀拼音

讀拼音是繼“認拼音”后的一個重要環節，加強對拼音的朗讀能夠培養學生的語感，使學生在接下來的學習中更加輕松。在進行趣味讀拼音時，教師可以為學生準備帶有拼音的卡片，每個學生讀出自己卡片上的拼音，讀錯的學生要將正確的讀音讀三遍，并為大家表演才藝，這種方法能夠使學生在相對輕松的環境下加深對拼音的認識，提高學生參與教學的程度。在學習后鼻韻母“ang eng ing ong”時，可以將這些韻母變成兒歌或者順口溜，能夠使學生邊唱邊記，提高學習效果。

教師在教授不同的拼音時，應該選擇不同的方法，避免學生產生免疫的心理。因此，需要語文教師在不斷地實踐與試錯過程中更新和完善自己的趣味教學方式。

例如：教師根據學生的座位進行分組，組織“讀拼音”比賽，檢驗學生整體掌握情況，讀的最好的小組會得到一定的獎勵，而在讀的過程中錯誤率較高的小組則應該接受懲罰。這種模式能夠激發學生的團隊意識和集體榮譽，在教授學生文化知識的同時加強了思想教育。

（三）趣味寫拼音

趣味寫拼音也是趣味拼音教學法的一種，在學生“認”“讀”的基礎上，使用趣味法強化學生的動手能力。教師在進行拼音教學之前應充分了解每個學生對之前學習過的拼音掌握情況，然后進行有針對性地教學，以有趣的教學方式鍛煉學生寫拼音的能力。在學習唇音"bpmf"時，教師可以在課程上到三分之一時，讓學生把書合上，然后為學生描述拼音的特征，讓學生去默寫。比如，這個字母像老奶奶的拐杖;這個字母像兩扇拱形門;利用這種趣味書寫法，加深學生對字母的認知，提高學生的學習興趣。

（四）趣味評比

趣味評比在學生的學習中有著重要作用，能夠激發學生的學習興趣以及自信心。比如，在趣味讀拼音環節，教師可以請不同的小組派代表到講臺上朗讀、書寫。由于小組之間的比賽是派代表去的，被派出的代表肩負著整組人的期望，因此在課后也會更加努力學習，使學生的上進心得以激發。然后讓小組之間互相打分，教師做最后的評定。這樣能夠為學生打造一個更有利于學習的氛圍，使學生在一個積極向上的環境中完成對知識的學習，使學生的身心得到全面的發展。

三、結束語

趣味拼音教學是一種符合小學生心理特征的教學方式，能夠使學生在相對輕松的環境下學習，充分激發學生學習的積極性，提高其學習效率，實現小學語文的良好發展。因此，教師應該認識到趣味拼音教學法的好處，并在實踐中不斷改善教學方法，最大程度上激發學生的學習興趣，推動語文拼音教學的發展。

參考文獻

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