小學語文教師如何提高學生課堂效率

李彪駒

摘要：隨著國民素質的提高，現在國家和社會對教育也越來越重視，但是目前來說我國教育仍舊存在失衡的現象。學習語文知識是學生學好其他學科，未來更好在社會中立足的基礎，但是由于農村經濟發展落后，教育水平處于滯后狀態，所以小學語文教學也存在諸多問題。基于此，本文重點分析了山區語文教學中存在的問題，并提出了有效策略，以期有所貢獻。

關鍵詞：農村小學;語文教學;課堂效率;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

通過學習語文知識不僅能提升學生的文學素養，還能開拓學生的眼界，讓學生看到外面的世界。但是受周圍環境的影響，現在許多山區少數民族學生存在上學無用論，根本不愿意主動學習知識，這就導致小學語文教學一直面臨著重重困難。再加上語言習慣、少數民族文化風俗等客觀因素的制約，山區地區小學語文教師所開展的教學工作困難重重。為了改變這種教學現狀，教師首先需要佐證學生的思想，讓學生明白學習是每個時代亙古不變的主題，無論什么時候知識都和我們的命運緊密相連。其次，教師也需要改變教學策略，培養學生對語文知識的學習興趣，提高學生的學習動力。

一、山區小學語文閱讀教學的問題

（一）教師教學方法單一

隨著教育的發展，教學方法也一直在發展，在新時期，許多新型的教學手段應運而生并被廣泛應用到了各個階段的教學中。然而農村小學由于教師教齡過長不懂得變通、配套實施不足等原因仍舊采用傳統的灌輸式教學教授學生知識。在這個電子產品泛濫的年代，枯燥的語言越來越無法吸引學生眼球，學生對小學語文課程知識也就越來越不感興趣，甚至部分學生還會因此出現厭學心理。

（二）學生學習興趣不足

雖然國家對教育越來越重視，但是目前部分山區家長仍舊覺得學習無關緊要，只要能認識基本的漢字，會簡單的算數即可。在家長錯誤思想的影響下，部分小學生對學習也抱著極為敷衍的態度，根本無法掌握教師所教授的知識。日久天長，學生的語文基礎知識水平越來越差，教師在教授閱讀知識時，他們聽得云里霧里，根本不知道教師要講什么。在這種狀態下，學生既無法對語文知識產生興趣，也不會主動學習知識，所以農村小學的語文水平一直無法提升。

二、山區小學語文教學策略

（一）創設環境，培養學習興趣

蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑，環境能在潛移默化中改變人們的思想。農村小學生之所以不重視閱讀教學，也是因為沒有良好的學習環境。所以，山區少數民族小學語文教師想要提高教學效率，首先要做的就是為學生創設一個良好的學習環境，讓學生認識到學習語文知識的重要性，這樣學生才會主動參與到教學中。例如：我在班級中開設的讀書角，鼓勵學生將自己喜歡的書籍帶到學校和大家一起分享，同時我也會根據學生的年齡特點，盡量挑選一些他們感興趣的書籍充實讀書角。在平時我也會定期開展故事會，讓學生分享自己閱讀的小故事，以此激發學生的學習熱情，提高他們的學習積極性。

（二）讀寫結合，提升綜合能力

小學語文教師在開展閱讀教學時，很多學生都會粗略閱讀，不注重探究文字背后的內涵，這就導致學生始終理解不了閱讀的精髓。為此，教師就可以將讀寫結合起來，讓兩者相輔相成、相互促進，以使學生的閱讀能力和寫作能力同時得到提升。例如：在每堂課的閱讀教學中，我都會要求學生根據課文的寫作技巧仿寫一篇文章。在學生課外閱讀時，我也會要求學生寫讀后感，鼓勵學生拼讀書籍的中心思想。為了鍛煉學生的語言組織能力，提高學生的觀察能力，我也會要求學生每天寫日記，將生活中的點滴趣事記錄下來。通過寫作，學生的語言組織能力有了很大的提升，而且有了創作的經歷，學生也能簡單地品讀出文章背后的深情厚誼，體會作者的寫作心境，并將作者的寫作技巧運用到自己的寫作中，從而使自己的讀寫水平一同達到更高的層次。

（三）知識擴展，感悟語文魅力

語文中的很多文章不僅包含著寫作技巧，也蘊含著豐富的文化知識，在教學中教師應該注意為學生進行知識擴展，讓學生了解文章背后的故事。這樣不僅能使語文閱讀教學內容更加豐富，提高學生的課堂參與度，還能讓學生感受到我國傳統文化的博大精深，在強烈的民族文化認同感中主動去學習課外知識，提升自己的文學素養。例如：在教授《景陽岡》時，我不僅為學生講述了《水滸傳》中的一百單八將，還為他們講述了幾個具有代表性的小故事，讓學生明白，我國四大名著之所以能夠百年流傳，不僅是因為作者用詞嚴謹，還因為故事思路清晰，脈絡完整，讓人看后欲罷不能。同時，我也為學生們簡述了作者施耐庵的生平事跡，讓學生了解作者的創作背景。此外，為了增強學生對我國傳統文化的認知，加深他們對名著的喜愛，我也為他們推薦了其他經典名著，并概括了名著的大概故事，讓學生知道名著之所以能夠成為經典，都有其獨特的魅力，從而主動學習語文知識。

結語

提高山區少數民族學生的語文學習水平，并非一朝一夕之計。為此，農村小學語文教師必須制定詳細的、完整的教學計劃，一步步引導學生參與到語文教學中。此外，教師也應該不斷充電，在提升自己教學水平的同時，做好班集體的領頭羊，讓學生在教師的引導以及感染下主動參與到語文教學中，提升自己的語文綜合素養。

參考文獻

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