“先學后教，合作探究”教學模式在初中數學教學中的實踐探究

徐光祥

摘要：近些年，相關教育部門提出新的政策，要求提高課堂效率，減少學生的校外補習負擔等，尤其是雙減政策的提出，對教師、學生的學習要求更高，為了提高課堂效率，數學教師可以創新教學模式，“先學后教”有利于學生參與課堂，對教師上課內容能夠提前熟悉，這樣可以幫助學生解決在預習中遇到的問題;“合作探究”更有助于培養學生之間的合作精神，這樣他們可以相互進步，共同努力。

關鍵詞：先學后教;合作探究;初中數學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

現在是處于工業時期，社會、國家對技術型人才的需求量比較大，而數學在這個時代的作用是非常重要的，很多知識點、理論都是基于數學的基礎上的，所以需要加強初中數學課堂的教學。如何借助外界條件有效提升學生數學能力和素養，已經成為當前初中生數學教育工作者重點探討的課題之一。接下來，筆者從先學后教、合作探究三方面進行論述新課程下的數學教學的實踐。

一、目前初中數學教學中出現的問題

初中數學教學在當下的教育環境中具有開放性、交換性等相應的教學特征。隨著網絡環境的進一步深入，在初中數學教學中更注重于學生與教師之間的合作交流，但是當前在初中數學教學還具有一定的局限性，學生在進行數學學習過程中常常會表現束手束腳的行為，這在一定程度上影響了課堂教學的效率;同時現存的教學工具對數學知識點的表達也具有一定的局限性，這種通過文字的交流方式難以體現出教師在教學中的情緒變化。當前網絡教學還無法取代課堂教學，特別是在初中數學教學中，教師如果完全地采用現代的媒體化教學，讓學生通過媒體進行學習，這樣間接性的交流方式無法實現對學生的解決能力、運算能力和邏輯能力進行綜合性的培養[1]。

而且近些年相關教育部門提出了“雙減政策”，從長遠看，“雙減政策”的提出對教師、學生的要求就更高，為了培養出技術型人才，高中的門檻越來越高，有些地區提出只讓一半學生上高中，其余學生上技術學校，這個符合當前的社會需求，目前初中數學教學的方式過于落后，數學教學課堂的效率也比較低，所以急需改進教學方式，還要改變教學觀念[2]。

二、“先學后教，合作探究”教學模式在初中數學教學中的策略

1.以“先學后教”為載體，打造數學教學平臺

新課程下初中數學和先學后教的整合，需重視先學后教應用價值的最大化，以此有效提高初中數學教學時效性。因此，數學教師需要以先學后教為載體，搭建數學教育平臺，有效打破傳統課堂教學限制，讓師生隨時隨地實現互動學習。具體操作如下：數學教師充分發揮先學后教的優勢，為學生搭建教育平臺。教師和學生也可以在學習平臺上實時互動，數學教師可以在學習平臺上為學生推送課程和試題，這樣學生可以自主選擇學習數學的數學材料，結合自身的教育需求進行概述和整合。這樣，學生可以充分利用業余時間學習數學，有助于提高學習數學的效果。同時，在網絡學習平臺上對學生進行互動學習，可以幫助學生形成良好的自主長期教育實踐，根據學生的具體情況進行有針對性的教育和學習，為學生未來的數學發展提供了良好的基礎。若數學教師了解到學生位置與方向中存在理論上的不理解，教師可以在教學平臺上推送相關課件，指導學生結合課件進行自主學習，并實時提供針對性的指導，幫助學生深化理解位置與方向相關知識點，以此有效提高數學教學效果[3]。

2.合作探究，探究數學奧秘

在新的教學理念下，教師可以根據不同學生之間的差異合理分組，要求學生相互幫助。合作探究不僅是學生之間知識交流的過程，也是相互進步的過程。在這一過程中，可以促進學生之間的合作與交流能力，引導學生合作，有效提高學生的數學做題能力。比如在考完試后，教師先讓學生自己先訂正，如果自己訂正不好的，再讓小組成員之間相互討論，爭取找出答案，同時，也可以尋找教師的幫助，合作探究的主要目的是為了讓學生自己學會思考，自己去探索數學的奧妙。

一些教師把小組合作的學習方法應用到教學中，但有些教師沒有深入到學生的討論中。教師在給小組布置任務后，站在講臺上觀看學生的討論，但在實際情況下，學習積極性差的學生也會借此機會去摸魚，因此教師在安排小組合作任務后，要安排小組學習，要和學生深入討論，觀察學生的討論狀態，對學生在討論過程中存在的問題進行指導，如果教師不深入學生的小組討論，學生就得不到問題反饋，學生們遇到沒有解決的問題時，他們的興趣會降低，隨著時間的流逝，對這個過程失去興趣。

3.在教學中通過建立良好的師生關系

部分學校的數學教師比較嚴肅，或者是比較嚴厲，比如經常對學生進行體罰、辱罵學生，這樣就會讓初中生有抵觸心理，不僅厭惡這個教師，而且還會厭惡數學這門課，所以在數學教學中需要建立良好的師生關系，這樣有助于提高課堂的氣氛，讓學生敢于和教師探討數學問題，讓學生突破自我。

三、結束語

當前初中數學教師在新政策的大背景下，應當在反思教育資源外流的基礎上，改善當前的初中數學教學模式，期間需要做好教學中家校溝通工作，深化初中數學課堂上的教學改革成果，創新初中數學作業布置模式，減少學生在作業習題上的負擔，加強對初中生進行綜合素質的培養工作，進而提高初中數學教學減負工作的實效性。

參考文獻

[1]周運昌. “先學后教”教學模式在初中數學教學中的應用探究[J]. 理科考試研究， 2014， 21（005）：37-37.

[2]胡成強. 合作探究式教學法在初中數學教學中的實踐研究[J]. 中文科技期刊數據庫（引文版）教育科學：00022-00022.

[3]高玉飛. 初中數學新課程的"先學后教"教學模式探究[J]. 考試周刊， 2016（58）：1.