初中語文課堂師生溝通忽視的"要素"分析

謝妃長

摘要：在進行教學的過程當中，我們可以發現語文教學中師生缺乏溝通，嚴重影響了教學質量的提升。我們需要通過對于教學現實問題的分析，更好的了解教學中所存在的問題，以開展高質量教學活動。師生互動是強調老師在課堂上與學生之間的交流溝通情況，彼此之間互相影響互相促進，整個過程中涉及到了師生之間的情感交流、心理及行為的變化等內容較多，并不是一個簡單的教學過程。初中語文課堂中師生溝通尤為重要，我們不能夠忽略師生溝通問題，需要進一步的對其進行探究。

關鍵詞：初中語文 師生溝通 教學探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在進行初中語文教學的過程當中，我們不可以忽視師生溝通要素，師生溝通是課程教學中不必不可缺少的重要環節之一，老師與學生進行有效的溝通可以更好的發現學生在學習過程當中所存在的問題，以方便老師更好的調整教學計劃，開展高質量教學活動。我們在進行教學的過程當中就需要逐步的探究教學中師生溝通所存在的問題，并尋找有效解決對策對其進行解決，以開展高效教學活動更好的推動語文教學發展。

一、初中語文課堂互動現狀分析

在初中語文課堂教學中，互動形式單一是影響互動效率提升的重要因素之一。我們可以發現學生是班級的學習主體，學生與老師的互動較少，將會嚴重影響教學質量的提升。通常主要是采用問答的方式與學生進行互動，難以激發學生的互動興趣。其次，互動過程偏重于認知，師生之間的互動是一種比較特殊的活動，我們在進行互動的過程當中，需要包含情誼互動，行為互動以及認知互動，而老師在進行互動時只是知識認知互動，缺乏對其他互動活動的開展，互動工教學工作難以得到有效的實施。其次，課堂互動缺乏深刻性，在積極互動的過程當中，老師只是詢問學生是與否，對與錯，并未開展深刻性的互動活動，學生對于知識的記憶效率較低，記憶不深刻。

二、初中語文課堂師生溝通"要素"分析

在進行語文課堂教學的過程當中，師生互動尤為重要，師生溝通過程當中易忽略較多的要素，我們就需要去了解師生溝通中所包含的相關要素，以開展高效溝通活動。

（一）逐步優化教學方式要素

教學過程當中，教學方式要素十分重要。尤其是在進行師生溝通的過程當中，老師需要選擇適宜的溝通方式進行溝通，它能夠更好地提高溝通效率，保證溝通質量。師生溝通所涉及到的方法較多，我們需要根據當前教學新政以及實際發展需要尋求適宜的溝通方式，但在溝通的過程當中，師生之間的身份平等是基礎性條件，形成學習共同體，在互動的過程當中共同進步，共同學習。

例如我們在講解朱自清的《背影》這一節課時，老師就可以通過師生互動的形式，對本節課中所涉及到的內容進行講解，朱自清所講解的背影是誰的背影呢？老師首先需要提出這樣的疑問，同時帶領學生一起去了解朱自清創作《背影》的背景，與學生共同學習，一同探究該作品所蘊藏的深刻道理。同時也可以要求學生進行自我描述，更好的理解《背影》這篇作品的思想情感，以開展高質量教學活動。

（二）提高教師教學設計能力因素

在一節課當中互動環節尤為重要，而互動的形式也是多種多樣的，互動的內容也存在著一定的不同。我們在進行教學時就需要對其進行有效探究，逐步的提高教師的教學設計能力，開展高質量互動活動。尤其是我們在講解文言文時，需要進一步的深化互動活動，使得學生在互動的過程當中更好的理解文言文的基本內容，以開展高質量互動教學。

當我們在講解《三峽》這一篇文言文時，老師就可以通過課前導讀的方式帶領學生進行了解，同時在開展課前導讀時由學生進行閱讀，老師可以對學生進行指導，帶領學生一起進行斷句練習。在這個過程當中，通過斷句練習能夠增強師生的互動，幫助學生快速的閱讀文章。在閱讀結束之后，我們就需要提出一定的問題，對于文言文中的字詞解釋進行提問，去了解學生是否已經掌握了文言文中所涉及到的相關字詞，而這次提問結束之后，可以與學生共同翻譯文言文，將文言文翻譯成白話文。

（三）調整教學環境要素

我們在進行教學的過程當中，為了能夠更好的提高互動效率，就需要構建和諧友愛輕松愉悅的學習氛圍。在良好的教學環境之下，學生的心情得以放松，能夠更好的融入其中，這就需要老師與學生進行平等溝通和交流，共同探討問題的根源所在，解決問題，共同學習，共同進步。

當我們在講解《中國石拱橋》、《蘇州園林》這兩篇課文時，老師就可以借助互聯網技術向學生呈現中國石拱橋的相關圖片，以及中國蘇州園林的相關圖片。學生通過觀看圖片能夠對石拱橋和蘇州園林進行全方位的了解，在此環境之下學生的學習效率較高，老師可以與學生共同探討石拱橋以及蘇州園林建設的基本方法，同時也可以結合文本內容來描述自己心目中的石拱橋以及蘇州園林的樣貌。通過創設教學情景以及平等的溝通和交流，能夠更好的激發學生的溝通效率，同時也能夠提高溝通效率。

結語

我們在進行教學的過程當中，就需要逐步的認識到了師生溝通的重要作用，去了解師生溝通的影響因素，并對其進行有效的分析，逐步的調整師生溝通教學方式，滿足教學發展基本需要，保證師生溝通的順利開展。

參考文獻

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