談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)

裴圣芹

摘要：新課改對于小學(xué)語文教學(xué)工作提出了更加嚴格的要求，在教學(xué)的過程中，不但要對學(xué)生講解一些基礎(chǔ)的語文知識，同時也需要培養(yǎng)學(xué)生的其他能力，包括語言表達能力、寫作能力以及思維能力。組織開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，要重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，營造一個良好的寫作氛圍，加速學(xué)生的成長。本文結(jié)合實際情況分析當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中體現(xiàn)出的一些具體問題，探討培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的思路和方法，希望可以更好地提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)效果，營造良好的寫作氛圍，促進學(xué)生的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);寫作興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

語文教學(xué)本身是以一個復(fù)雜、長期性的過程，在寫作教學(xué)過程中的問題比較鮮明，會導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣難以得到培養(yǎng)，寫作能力難以得到提升，也會導(dǎo)致知識的實踐應(yīng)用和操作效果不理想。組織開展教學(xué)工作的過程中，可以使用多媒體的方式來對學(xué)生進行指導(dǎo)，使用思維導(dǎo)圖去激發(fā)學(xué)生的探究思想，尊重學(xué)生的個體化差異，切實保障教學(xué)工作的順利實施和開展，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中體現(xiàn)出的一些具體問題

首先，當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中采取的教學(xué)方式科學(xué)性不高。寫作教學(xué)本身就是小學(xué)語文教學(xué)中的一個重難點問題，學(xué)生的寫作水平會直接影響到小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和小學(xué)生的語文成績。實際中有一些教師的教育能力比較差，他們在寫作課堂的教學(xué)過程中，采取的是照本宣科的教學(xué)方式，相對來說比較單一和死板，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會感覺枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)的主動性和積極性。與此同時，在組織開展寫作訓(xùn)練的過程中，教師可能會更加關(guān)注教學(xué)的數(shù)量，而忽視了教學(xué)的質(zhì)量，對于教學(xué)效果產(chǎn)生的理解不全面，也沒有對學(xué)生的寫作思路產(chǎn)生了解，對其中的一些不足之處加以指正，導(dǎo)致寫作課堂的教學(xué)效果無法實現(xiàn)，限制學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

其次，當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生存在寫作心理問題。由于小學(xué)生本身的詞匯量比較局限，組織開展寫作教學(xué)時，會存在比較大的難度，學(xué)生對于寫作課程的興趣不高，存在畏懼的心理。與此同時，教師布置的寫作任務(wù)會導(dǎo)致學(xué)生難以下手，也不會去進行表達，一旦遇到寫作的問題，就會不知所措，認為完不成寫作任務(wù)，需要受到教師的批評，進而產(chǎn)生一種畏懼的心理。長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生的寫作思維嚴重受到限制。遇到一些具體的寫作題目時，無法對其進行深入的思考和聯(lián)想，最終影響到學(xué)生的語言組織能力，也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以得到順利的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)思路

（一）使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)方法

現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展，促進了信息技術(shù)水平的提高，通過信息技術(shù)，能夠為學(xué)生提供大量的寫作素材，讓學(xué)生的寫作水平得到提升。在當(dāng)前的信息化時代下，信息技術(shù)的應(yīng)用體現(xiàn)在教育過程中的不同方面和流程，有利于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)資源的利用率，使教學(xué)方法更加多元化。在組織開展寫作教學(xué)工作時，可以使用多媒體技術(shù)中的圖片以及視音頻等方案讓寫作的題目和寫作的要求更加明確，使學(xué)生了解具體的要求之后，開始組織寫作的思路，提高學(xué)生的寫作興趣。與此同時，開展寫作教學(xué)工作時，教師也可以使用先進的信息溝通交流方式，比如說微信群和QQ群的方法，將寫作的題目和寫作的內(nèi)容以及要求發(fā)送給學(xué)生以及學(xué)生的家長，讓這些人員都能夠及時了解一些具體的寫作信息，發(fā)一些范文，去讓學(xué)生對其參考，將學(xué)生寫的優(yōu)質(zhì)文章發(fā)送到班級群中，讓大家交流。同時教師也可以使用QQ群和微信群的方法，來對學(xué)生的文章進行點評，這樣就能夠幫助教師更加快速地了解學(xué)生的實際寫作水平以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生在寫作中存在的問題進行及時的指導(dǎo)，促進學(xué)生寫作效果的提升[1]。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

寫作和閱讀之間存在緊密的關(guān)聯(lián)性，組織開展寫作教學(xué)工作，首先就要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會閱讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生真正理解文章的主題和內(nèi)涵，并且根據(jù)文章的要求和意思完成寫作的任務(wù)。實際上，寫作內(nèi)容的豐富需要學(xué)生日積月累地積累一些好詞好句，這就要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中，能夠形成良好的閱讀習(xí)慣，不斷地拓展自己的視野，閱讀其他的一些課外讀物，豐富學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。與此同時，在閱讀教學(xué)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生積極背誦經(jīng)典的詞句，并且能夠正確分析文章中所表達出的思想觀點和內(nèi)涵，幫助學(xué)生形成正確的思想價值觀，促進學(xué)生的成長[2]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活

學(xué)生寫作能力和寫作水平的提高和學(xué)生的生活經(jīng)驗存在緊密的關(guān)聯(lián)性，如果學(xué)生本身缺乏生活經(jīng)驗，他們寫出的作文就會比較粗糙。因此在對小學(xué)生進行教學(xué)的過程中，需要小學(xué)生主動觀察和積累生活中的經(jīng)驗，善于總結(jié)日常生活的心得，獲得相應(yīng)的體驗，養(yǎng)成積累作文素材的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更好地找到現(xiàn)實生活中的亮點，對這些問題進行思考，促進學(xué)生寫作思維的發(fā)展。這樣就能夠在學(xué)生寫文章的過程中，擁有更多的靈感，具有豐富的寫作內(nèi)容，體現(xiàn)出創(chuàng)新點[3]。

（四）提高學(xué)生的語言使用能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師在講課時應(yīng)當(dāng)深入、全面、詳細地分析文章中的一些具體的內(nèi)容，包括字詞的使用情況以及文章的整體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容以及作者的寫作意圖，分析一些重要的詞句在文章中的具體表現(xiàn)方法。通過教師對文章的深入理解來感受寫作技巧的表達方式，幫助學(xué)生積累更多的詞匯，強化寫作教學(xué)的效果，保障寫作教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語言表達能力和語言邏輯能力，培養(yǎng)形成良好的語言組織能力，促進學(xué)生的成長[4]。

結(jié)語：

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)中的寫作教學(xué)是十分關(guān)鍵的內(nèi)容，教學(xué)的質(zhì)量會直接影響到學(xué)生的成績。因此在小學(xué)語文教學(xué)中組織開展寫作教學(xué)時，需要從多個不同的角度來分析提高教學(xué)效率的有效方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，促進寫作教學(xué)水平的提高。

參考文獻

[1]姜益兵.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)分析[J].亞太教育，2019，07：111.

[2]詹芳.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力培養(yǎng)分析[J].科技資訊，2020，1810：161+163.

[3]范麗娜.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)策略研究[J].才智，2020，13：146.