基于線上線下融合的初中語文“1+X”作文教學模式探究

李麗芳

【摘要】在常規課堂的作文教學中，發現學生學習的內驅力不足，不能調動自身的思維、情感、經驗等，從而造成作文教學的效果差強人意。為了提高作文教學的效果，發揮學生學習的主觀能動性，筆者采用線上線下相融合的方式，把“1+X”群文閱讀的教學理念運用到寫作教學中，探索出三種作文教學的新模式，以期為作文教學提供可借鑒的經驗。

【關鍵詞】線上線下融合;初中語文;“1+X”作文教學模式

一、問題的發現

在線下的寫作教學中，筆者嘗試過“題目+范文”“情景+活動”等作文教學模式，發現教師在課堂上聲情并茂講述，學生反應冷淡，觸動少。在寫作時，學生不知道如何寫，更是缺乏寫作技能的運用，寫出來的文章味同嚼蠟。經過反思發現學生只是被動地接受教師講授的知識，沒有發揮學習的主觀能動性，而寫作是運用掌握的寫作技能的個性化創造活動，學生的內驅力不足，不能調動自身的思維、情感、經驗等，從而造成學習效果差強人意。因此，為了解決學生作文缺乏寫作技能運用的問題，激發學生的寫作內驅力，提高作文教學的效果，筆者嘗試線上線下融合，進行“1+X”的作文教學，探索出三種教學模式。

二、“1+X”作文教學的內涵

“1+X”：“1”指的是一個寫作技能?！癤”指的課內、課外多個包含“1”寫作技能的文本。

線上線下融合的“1+X”寫作教學：指學生在老師的指導下，先進行“1+X”的在線學習寫作技能，通過自主學習達到識記和理解知識的層面，然后老師根據線上學習的情況，課堂上有針對性地引導學生進行討論、評價、寫作等活動，指導學生開展寫作實踐的教學方式。

三、實施線上線下融合的“1+X”作文教學的原則

1.課前，充分發揮學習自主性的原則

無論是線上線下的課前學習，都要調動學生的自主性，但這種自主性，不是隨意的、無序的，而恰恰相反，它是有明確的教學目標、教學內容、學法指導的，也就是說在“1+X”中，不僅僅要明確“1”，還要給出“1”的學法指導，讓學生在視頻、任務、導學案等指引下進行有目的探究。因此，教師給學生發布的課前學習任務，目標要明確集中，學法指導要具體且易于掌握，不能過重，不能過難，增加學生負擔。

2.課中，教師要擔當好“引導者”的角色

實施翻轉課堂，教師要做好學生身邊的導師。這三種的教學模式把學習寫作技能放在了課前，把學生最難的“寫”放在了課堂。因此，在實施翻轉課堂之前，教師要充分利用好反饋的數據或信息，了解學生的學習困難。在翻轉課堂上，教師組織學生進行有效的討論、交流，在學生寫作過程中給予指導，切實幫助學生克服寫作中的難題。

3.課后，搭建展示的平臺

利用好線上線下的優勢，搭建習作展示交流的平臺。在寫作中，學生只有體驗到了寫作的樂趣，才會喜歡作文課，甚至喜歡寫作。在線上搭建展示的平臺，讓學生的作文評價實現多向互動。這樣，不但鞏固所學知識，還提高了學生的分析、判斷、鑒賞等能力，促進學生的思維發展。

四、線上線下融合的“1+X”作文教學模式

1.微課+翻轉課堂的教學模式

微課+翻轉課堂教學模式基本的流程是：教師備課、錄制微課——學生觀看微課、完成導學案——教師進行二次備課——課堂討論、交流、寫作——課后提升、遷移。以筆者教授“寫出事件的波瀾之巧設懸念”的寫作技能為例，具體操作見表1：

可見，這種教學模式經過了“三備三學”，貫穿了學生學習的課前、課中、課后的三個階段，實現寫作教學的“學習——鞏固——遷移”螺旋式上升。

2.探究學習+翻轉課堂的教學模式

探究學習是一種讓學生自己去探索問題和興趣的學習和教學方法。見圖2：

比如筆者教授“以小見大”手法時，先提出一個主問題“探究以小見大的寫作規律”，學生圍繞這個問題在網絡上搜索相關的資源，然后小組的成員把自己找到的資源發在小組學習群，小組經過討論確定研究的內容。例如，有個小組找到了《蟬》（小思）、《貝殼》（席慕蓉）、《報秋》（宗璞）、《生命的胡楊》（巴圖爾）幾篇文章，這個小組確定的研究主題為“小事物——大道理的寫作方法”，隨后制作了課堂展示的微視頻，與同學分享探究的成果。

進行翻轉課堂時，教師組織學生課堂展示，充分引導學生互動交流，讓學生對自己的探究成果進行反思，形成對“以小見大”的內涵、類型、寫作規律等全面的認識。最后，筆者挑選了具有代表性的好、中、差各個層次的習作共10篇，推送到線上，讓學生進行評價，加深知識掌握。

3.任務驅動+翻轉課堂的教學模式

教師根據學情設計學習任務清單，學生根據學習任務完成課前的自主學習。這個過程可以通過圖書館、學習參考資料、與同學交流等線下收集資源，也可以通過互聯網搜索資源，完成學習任務。教師通過收集學生的任務單、查看網絡數據等了解學生任務完成情況，進行備課。例如筆者教授“讓人物鮮活起來”的專題時，先確定“1”——學習欲揚先抑的手法，并制作學習任務單讓學生進行探究（任務單見表3、表4）

以上三種作文教學模式是將信息技術與教學融合的產物，是作文教學的新探索。三種教學模式都運用了“1+X”的理念以及線上教學與課堂教學的優勢，讓學生在“1+X”的理念指導下，開展寫作自主探究活動，整個過程貫穿于學生課前、課中、課后的學習，極大地激發了學生寫作的熱情和興趣，提高了作文教學的有效性。

【本文系東莞市教育科研“十三五”規劃立項課題“基于線上線下融合的初中語文“1+X”寫作教學模式的實踐研究”的研究成果】

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