文化自信視野下貴州少數民族音樂教學策略創新

李小溪

摘要：少數民族音樂是我國優秀傳統文化的重要載體，少數民族音樂教育對于中華民族歷史、精神、價值觀的傳承與弘揚具有重要意義。進入新時期發展階段，習總書記提出的“文化自信”為地方少數民族音樂教育指明了新方向，提出了新要求，注入了新內涵。本文立足于貴州少數民族音樂教育教學實踐，闡述了貴州少數民族音樂教育的現狀，分析了本地少數民族音樂教學中的問題，提出在“文化自信”視野下，貴州少數民族音樂教育教學的創新策略。

關鍵詞：文化自信? 貴州少數民族音樂? 少數民族音樂教學? 教學問題及策略

中圖分類號：J60-05文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2021）21-0095-03

一、貴州少數民族音樂教育概況

中國優秀傳統文化是中華民族的精神命脈，是社會主義核心價值體系的構筑根基。而少數民族音樂則是民族文化歷史、精神、道德規范的集中體現，是極具文化向心力和凝聚力的一種藝術形式，具有穩固的群眾基礎，已經成為少數民族文化中不可或缺的標志性元素。

貴州是全國著名的少數民族聚居區，全省共有民族成分50余個，世居少數民族18個，其中，苗族、侗族、土家族、壯族、回族、布依族、毛南族、瑤族和水族等已有上千年的聚居歷史，也因此積淀了源遠流長、獨樹一幟的少數民族音樂，這些音樂涵蓋了禮俗歌、山歌、敘事歌、酒歌、古歌、情歌等多種類型，如同一部部典籍，記載和反映了當地民族的鄉土人情、風俗習慣、宗教信仰、歷史衍變、禮儀規范，具有非常重要的傳承和創新價值。

然而，在全球經濟飛速發展和工業文明持續推進的大背景下，在信息化、網絡化、智能化趨勢的浪潮下，現代流行文化獲得了巨大的發展空間，并不斷對少數民族傳統文化發起沖擊：一方面，以往的生活居住環境、生產生活方式發生了翻天覆地的改變，過去少數民族可以在原始自然環境中所進行的民俗文化活動已經無法在現代社會情景中開展;另一方面，全球化的持續深入使得西方外來文化不斷涌入，廣大群眾的日常文化生活更加多元化、多樣化、多維化，少數民族音樂被“束之高閣”，造成了傳承與創新的缺失，當地很多少數民族孩童并不會說本民族語言，不會唱本民族歌曲，甚至對本民族的風俗習慣和禮儀信仰都一無所知，難以擔當起少數民族音樂文化繼承的重任，弘揚和創新更無從談起，對于樹立和堅定“文化自信”理念極為不利。

將少數民族音樂引入課堂是改變現狀，推動少數民族音樂文化歷史、精神、價值觀傳承和創新的重要舉措，也是樹立和堅定民族“文化自信”的重要抓手。近年來，貴州在少數民族音樂教育教學中開展了大量工作，如貴州大學藝術學院開設“民特班”，把苗族民歌、侗族大歌等少數民族音樂引入“專業音樂教育”;在中小學的音樂教學工作中融合了更多的少數民族音樂內容，有序地開展少數民族音樂文化進校園的活動，旨在讓各個少數民族的學生們更加全面地了解本民族的文化精髓。目前，貴州少數民族音樂教育教學雖然取得了一定成效，但在師資、制度、理念和經費等方面仍然存在一些制約因素。

二、少數民族音樂教育教學中面臨的主要問題

（一）教師在思想觀念上對少數民族的音樂缺乏重視

從世界音樂發展現狀看，西方音樂的影響范圍和受眾人群較我國傳統音樂具有明顯優勢，而貴州等地區的少數民族音樂未得到足夠重視，在教學中，教師更愿意采用西方的音樂素材進行課堂教學工作，例如，中小學的音樂教師在選擇課堂的教學素材時更愿意選用《春之祭》《孤獨的牧羊人》和《我們同屬一個世界》等西方音樂，很少選擇如《信天游》《天仙配》《上去高山望平川》和《冷水泡茶慢慢濃》等體現本民族文化歷史精神和價值的民族音樂教學素材。少數民族音樂中蘊含著本民族更為豐富的文化內涵和精神內核，是“文化自信”的源泉和動力，從國家和民族的角度來看，在音樂教學工作中更應該注重傳承自己的民族音樂文化。

（二）學生沒有清晰地認識到學習少數民族音樂的目的

從現階段音樂領域的發展現狀來看，西方流行音樂對我國的青少年群體也是有著很大影響的，而少數民族音樂等傳統文化并沒有得到有效傳承，這對于文化自信視野下少數民族教學效果會產生極大地限制作用，同時對實現中華民族的偉大復興也可能產生不利影響。將少數民族音樂融入到音樂教育教學的重要意義在于，其不但能夠促使學生更加熱愛我國的音樂文化，同時也能夠培養其愛國情操和民族意識。然而在實際的教學工作中發現學生對少數民族音樂還沒有形成積極的學習態度，沒有清楚認識到學習民族音樂的目的，盡管一些教師為了更好地展現出音樂教學中的民族性，在教學中有意識地選擇了一些好唱并且好聽的少數民族音樂作為課堂素材，同時詳細介紹這些民族音樂的歷史背景和民俗文化，并在教學中親自示范演唱，但學生往往還是沒有真正對這些歌曲融會貫通，有些同學認為少數民族音樂不好聽，有些同學認為這些少數民族音樂學唱難度大，更有一部分同學認為少數民族音樂與其它課程沒有太多關聯，最終造成學生對少數民族音樂缺乏足夠了解，對學習的意義、目的、作用缺少思考，導致音樂課堂整體教學效果不佳。

（三）少數民族音樂教學的師資力量不足，教學水平急需提升

從貴州各類學校少數民族音樂教學的實際情況看，學校雖然也都設置了音樂學科，并配備了相應的教師，但大部分的音樂教師對于少數民族音樂缺乏全面了解，并且在中考和高考等應試教育的影響下，在臨近期末時，很多音樂教師被班主任“征用”去輔導學生的數學、英語、語文、化學、物理和生物等主要課程，音樂課程往往被忽略。其次，貴州經濟發展水平與全國其它城市相比存在較大差距，特別是少數民族聚居區師資力量更為薄弱，音樂課的教學工作可能都是由其它學科教師兼職的，在教學中隨意選擇幾首流行歌曲就算授課完成，對少數民族音樂的關注更少，并且教學水平不高，大大影響了少數民族音樂文化的傳承和創新。第三，我國的教育主管部門針對音樂學科的教學工作雖然已經制定了明確的教學大綱，但是很多學校都沒有嚴格地落實各項教學任務，教師對這些精心編寫的教材重視程度不夠。

綜上所述，由于我國音樂教育領域仍然延用考試升學的人才培養模式，而音樂課程又不是學生的主干課程，因此，很多少數民族音樂教學中的問題就難以避免。只有學生和老師都及時更新自身理念，對貴州少數民族音樂教學予以充分高度重視，這些問題才能逐步得到改善。

三、文化自信視野下貴州少數民族音樂教學的創新策略

（一）應制定并完善少數民族音樂教學中的相關制度

首先，對于學校來說，應建立完善的人事制度，設立相應的少數民族音樂教學崗位，學校的管理者應從思想上認識到傳承少數民族音樂文化的重要性，科學設計和制定崗位職責。現階段很多學校以數學、語文和英語等主干學科為主，而教師也主要負責這些學科的教學工作，僅僅在其余時間進行少數民族音樂的教學工作，這顯然是不正確的，不但教師的教學積極性無法被有效激發，學生也不會認識到學習少數民族音樂的重要性。雖然貴州地區的行政管理部門會對學校進行定期檢查，但很多學校也只是臨時聘請一些音樂教師來應付檢查，教學的完整性和有效性都受到了很大影響。對于少數民族音樂的教學工作來說，要想保證各項教學活動的有序開展，并更好地傳承這種傳統文化，就一定要具備完善的人事制度和教學制度作為基礎保障;其次，還應具備穩定的經費保障制度。藝術教育與普通文化課教育是存在著差異的，其在經費方面的投入是要更高的，而學校和教師也應認識到這一內容，在本就有限的教育經費中一定要合理規劃出藝術教育所需要的經費，這一工作僅僅依靠教育部門是很難完成的，各地區的文化和民族工作等部門也應參與進來并提供一定的經費保障。經費保障制度對于少數民族音樂文化的傳承是起著至關重要作用的，教育、文化、人事以及民族等各個部門之間應全面地統籌部署，并共同承擔這一職責。

（二）應不斷提升教師的教學水平，并完善教材內容

在構建了完善制度的基礎上，還必須具備師資和教材等方面的保障，這樣才能促進少數民族音樂教學質量的不斷提升。首先，在選用少數民族音樂教學中的教材時，我國各個地區的少數民族居住區幾乎都是采用自編的教材，從學校到教師都沒有全面科學地統籌和規劃教材內容，有些教師甚至會根據自己的喜好選擇課堂上的教學內容，今天教少數民族音樂中的情歌和山歌，明天可能就教敘事歌和古歌了，這種隨意性的方法根本無法激發學生對于少數民族音樂的熱情和興趣，同時學校也不好準確掌握教師的教學能力，因此，各地區應根據少數民族的分布情況建立一套統一的教材制定標準，所編制的教材內容一定要體現出本地區的少數民族音樂的特色，有利于傳統文化的傳承，同時也要滿足新時代音樂學科教學的實際要求;其次，還應不斷提升教師的教學水平。現階段主要還是由一些民間藝人或是學校其他學科的教師負責少數民族音樂的教學工作，絕大部分的教師都沒有經過專業培訓，這顯然是不利于我國傳統民族文化長久傳承的。當然也有一部分從專業院校畢業的音樂教師回到了少數民族居住區從事教學工作，但在薪酬待遇和人事指標等因素的影響下，他們在工作一段時間后就從事其他工作了。所以，當前對于當地區域和學校的重要工作就是構建一支更加專業并且穩定的師資隊伍，定期對教師進行專業化培訓，要讓他們更加深刻地理解少數民族音樂，不斷提升他們的教學水平，其教學工作并不是簡單地傳授幾首少數民族音樂歌曲，更重要的是在教唱民歌的同時傳承我國的民族文化，真正地形成我們少數民族的文化自信。

（三）構建相應的激勵機制

進行少數民族音樂的教學工作時，還應注重激發學生對這種音樂類型的學習興趣。如果發現學生熱愛少數民族音樂，并且也愿意傳承這種民族文化，學校和教師都應給予其充分鼓勵和支持，在課堂教學的過程中可構建相應的激勵機制，從而盡可能地激發學習者對少數民族音樂的興趣的熱情。舉例來說，在我國的中高考等考試中對于體育和藝術特長生是有一定加分政策的，而對于那些在少數民族音樂方面素養較高并且也熱愛這種音樂的學生，是不是也應給予一定的加分政策呢，這對于提升學生對民族音樂文化的興趣是具有重要作用的。而區域內的那些藝術類院校應在附中部就設置少數民族音樂專業，并結合普通音樂類專業的教學情況科學地設置文化課課程，對各個少數民族地區的學生進行定向培養，保證他們有足夠的學習時間，同時學生從高校畢業后應為他們安排民族音樂教育和傳承方面的工作，從而將我國的少數民族文化持續地傳承下去。

四、結語

綜上所述，本文對貴州少數民族音樂的發展概況、少數民族音樂教學中面臨的主要問題及文化自信視野下貴州少數民族音樂教學的創新策略等三個方面的內容進行了詳細的分析和探討。文化自信視野下貴州地區要想做好少數民資音樂教育工作，就必須建立更加完善的長效教育機制，采取更具針對性的教學創新策略，從而將各個少數民族的傳統音樂文化更好地傳承下去。

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基金項目：本文為貴州省教育廳2021年高校人文社會科學研究項目，項目名稱：大扶貧背景下貴州少數民族音樂教育策略研究，項目編號：2021QN030。