試論道德與法治課生活化教學的實踐

黃栩嫦

摘 要：新時代對教學提出新要求，道德與法治課作為初中階段的一門重要學科，以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民為中心，將社會主義核心價值觀教育貫穿始終。在教學實踐過程中只有將知識與生活實際相結合，采用生活化教學，才能更好地讓學生自主參與學習，認識和踐行社會主義核心價值觀，最終做到“內化于心，外化于行”。

關鍵詞：道德與法治;生活化;教學實踐

生活化教學是將教學活動置于現實的生活背景之中，從而激發學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，并使情操得到真正的陶冶。新課改要求下我們要改變傳統的教學方式，在道德與法治課教學實踐中應將生活實際巧妙地運用到知識中，實現立德樹人的目的。

一、道德與法治課采用生活化教學的必要性

知識來源于生活，道德與法治課程知識更與生活實際息息相關，脫離生活實際的知識很容易被社會淘汰。在現實教學過程中，脫離生活實際的教學不僅不利于高效課堂的實現，而且與道德與法治課程的核心素養相違背，因此道德與法治課采用生活化教學形式很有必要。

讓學生德智體美勞全面發展，歸根到底，就是立德樹人，道德與法治課就是以培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義合格公民為中心，將社會主義核心價值觀教育貫穿始終的一門學科，所以初中教學實現立德樹人目標要上好道德與法治課。

二、運用生活實際進行《參與民主生活》教學設計

從學生生活經驗來看，大部分學生有參與班干部選舉、給班級或者學校提建議的經驗。但是中學生是未成年人，還沒有選舉權，缺少參與民主政治生活的直接經驗。從知識儲備來看，學生在八年級已從憲法的角度學習了中國特色社會主義民主政治制度，對我國的根本政治制度、基本政治制度及其內容均有所了解。但是如何從社會主義核心價值觀的層面理解民主，還需要通過不斷學習來建立認同。《參與民主生活》從公民參與社會生活的行為出發，引導學生意識到積極關心和參與公共生活，是每個公民的權利，也是義務;知曉公民參與民主生活的多種形式，學會依法參與國家事務，并在民主參與中培養參與國家政治生活的能力和素養。

《參與民主生活》主要探討兩個內容：一是“行使民主權利”，學生要明白作為一名公民要積極參與國家建設社會公共事務的管理，實現人民當家作主的價值追求;二是“增強民主意識”，學生要明白民主是公民參與社會生活的需要，公民需要增強民主意識。教學內容涉及政治等背景知識，對學生來說具有一定的抽象性，所以在教學設計中筆者通過調動生活經驗等方法引導學生學習。例如在第一個設計上巧妙運用經驗，讓學生分享參與民主生活的實例，幫助學生認識到，雖然他們是未成年人，還沒有選舉權與被選舉權，但是仍可以參與民主生活。第二個設計從學生的學校生活入手，以學生社團民主管理中常出現的沖突為情境，幫助學生認識到當社團內部發生沖突時，要以民主的方式協商解決問題，增強自己的民主參與意識。

三、結語

在當前的初中教育階段，教師對于學生的教育應更加注重學生的全面發展，因此德育和法治教學的開展對學生核心素養的培養有一定的積極作用，同樣對學生的長遠發展以及在社會上的生存具有一定的指導價值，生活化道德與法治的教學可以直接起到指導學生生活實踐的作用，有助于培養學生高尚的品質和靈魂。道德與法治課采取生活化教學，不僅能提高課堂效率，而且符合現代教學需要，因此道德與法治生活化教學實踐很有必要。

參考文獻

[1]杜德櫟，范遠波.現代教學藝術論綱[M].北京：中國人民大學出版社，2011.

[2]中華人民共和國教育部.道德與法治 九年級上冊[M].北京：人民教育出版社，2018.