淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

杜冬葉

摘要：隨著教育的發(fā)展，小學(xué)教育越來越受到重視，數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)尤其重要。小學(xué)六年級數(shù)學(xué)的復(fù)雜性日益增加，應(yīng)用題也呈現(xiàn)出了一定的難度。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

前言

在小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教育中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是重點(diǎn)和難點(diǎn)，隨著新課改的不斷更新，對學(xué)生運(yùn)用整體知識的能力提出了更高的要求，因此，在小學(xué)六年級進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)尤為重要。為滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視在應(yīng)用題教學(xué)中的階梯式教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

1.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的意義

在小學(xué)六年級的教學(xué)中，以整體分析為主，主要培養(yǎng)小學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題比較復(fù)雜，因此，提高課堂應(yīng)用題教學(xué)的有效性，有利于提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，有利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，還有利于學(xué)生理解能力的提高。學(xué)生拿到應(yīng)用題后的第一步是仔細(xì)看問題，閱讀解決問題所需的知識，這期間學(xué)生們要盡快找到頭腦中與之相關(guān)知識，其次是學(xué)生要運(yùn)用正確的數(shù)學(xué)公式計(jì)算出正確的結(jié)果，并寫出解決問題的步驟，解決問題的全過程都反映了學(xué)生運(yùn)用知識的整體能力和思考問題的敏感性，因此教師在講授應(yīng)用題時(shí)，不僅要充分發(fā)揮學(xué)生知識轉(zhuǎn)換能力，還要注重學(xué)生理解力和語言表達(dá)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生分析問題。解決小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用問題的首要步驟是分析問題，如果學(xué)生誤解了題目的含義，那么就會造成學(xué)生解題思路的錯(cuò)誤[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意這一點(diǎn)，不要讓學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤，大部分應(yīng)用問題都源于現(xiàn)實(shí)生活問題，所以教師要通過一些現(xiàn)實(shí)問題來鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。小學(xué)生年紀(jì)小并且生活經(jīng)驗(yàn)不足，教師要想培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用問題的能力，首先得讓學(xué)生對應(yīng)用問題有深刻的認(rèn)識，反復(fù)要求學(xué)生練習(xí)這些問題，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生解題速度和解題質(zhì)量都會得到穩(wěn)步提升。教師也可以讓學(xué)生對這些應(yīng)用題進(jìn)行分類整理，幫助學(xué)生建立解決問題的方向，這對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將有很大的幫助。教師在教學(xué)過程中應(yīng)意識到應(yīng)用題對學(xué)生的影響，明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生解決應(yīng)用問題的能力。

2.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的問題

2.1學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性

經(jīng)過不斷的研究，發(fā)現(xiàn)在小學(xué)六年級應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題，根源在于傳統(tǒng)觀念的影響。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，教師經(jīng)常運(yùn)用反復(fù)練習(xí)來鞏固學(xué)生對所學(xué)的知識的記憶。但是，在一定程度上，這種方法并不能提高學(xué)生的思維能力，甚至不能使學(xué)生真正理解應(yīng)用問題的原理，這導(dǎo)致小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題整體教學(xué)效果低下。

2.2數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一、形式化比較嚴(yán)重

在一定程度上，教學(xué)模式的傳統(tǒng)化會導(dǎo)致數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的失敗。在教學(xué)過程中，教師過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生的理解力的發(fā)展，從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生只接受單一的教育容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的失敗，因?yàn)閷W(xué)生不能把數(shù)學(xué)知識擴(kuò)大到其他地方，學(xué)生的思維發(fā)展也受到制約。

2.3“填鴨式”教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生一味地死記硬背

當(dāng)前教師在課堂教學(xué)中使用最多的是“填鴨式”教學(xué)，一般是教師占據(jù)課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受所學(xué)的知識，這將會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)積極性。

3.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的有效教學(xué)策略

3.1設(shè)計(jì)開放型數(shù)學(xué)應(yīng)用題

在小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生完成更多的開放式應(yīng)用題，提高學(xué)生的思維和邏輯推理能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維和邏輯思維尤為重要，邏輯思維清晰和思維能力強(qiáng)的學(xué)生解題速度較快且解題質(zhì)量較高。教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)開放型數(shù)學(xué)應(yīng)用題，并讓學(xué)生進(jìn)行交互這些題目，使得學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，同時(shí)還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力。[2]

3.2創(chuàng)新數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方式

運(yùn)用問題教學(xué)法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用問題的興趣，使學(xué)生對問題應(yīng)用的知識點(diǎn)有了更深的了解。在傳統(tǒng)教育中，教師讓學(xué)生通過做大量的練習(xí)和對問題類型進(jìn)行分類，鞏固學(xué)生已學(xué)到的知識。然而，新課改要求教師在教授數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展和所學(xué)知識的應(yīng)用，所以在今天的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師需要從這兩點(diǎn)入手。老師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，老師提出問題后讓小組成員一起研究討論，找出題目中的關(guān)鍵字來確定應(yīng)用問題的類型，根據(jù)所學(xué)的數(shù)學(xué)公式最后計(jì)算出結(jié)果。這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這就要求教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高思維能力，使學(xué)生輕松掌握應(yīng)用題的答題技巧。

3.3貼近生活，語言技巧

尤其是對于小學(xué)生來說，激發(fā)興趣通常比讓積累學(xué)習(xí)方法更重要。學(xué)習(xí)者只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能積極地反思和回答與之相關(guān)的問題。所以，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多地呈現(xiàn)出豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要能迅速集中學(xué)生的注意力，并且所教內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，小學(xué)生的適應(yīng)能力也在不斷提高，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)盡量引用與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的資料，為學(xué)生深入理解知識、準(zhǔn)確吸收知識提供有力支持，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更上一層樓。其次語言表達(dá)能力在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中起著重要的作用，學(xué)生只有對應(yīng)用題有正確的理解，才能正確地把握解決問題的思路和方向，對此，為防止學(xué)生因?qū)W(xué)科的誤解而產(chǎn)生新舊知識的差距給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展增加許多困難，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)始終注重學(xué)生對基本語言知識的理解和學(xué)習(xí)者的閱讀能力的提升。[3]對于學(xué)生來說，理解題意和準(zhǔn)確理解題意的關(guān)鍵在于是否能準(zhǔn)確排除題中不必要的信息，能否根據(jù)自己的理解，用自己的語言表達(dá)出來問題的意義。

3.4拓展解題空間，增強(qiáng)學(xué)生解題敏感度

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)注意是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決應(yīng)用題的能力，因此在現(xiàn)實(shí)生活教學(xué)中，教師不僅要給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的時(shí)間和空間，而且要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同層面的問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思維，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問題打下基礎(chǔ)。因此，在課堂教學(xué)中，教師需要明白自己只是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)該投入更多的精力和時(shí)間去啟發(fā)學(xué)習(xí)者自己思考，這種教學(xué)方法既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能為學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性發(fā)展打下基礎(chǔ)。此外，教師還可以通過加強(qiáng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的思維能力，不斷提高學(xué)生解決問題的敏感性。

4.結(jié)語

要提高小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)效率，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過嘗試新的教學(xué)方法來提高學(xué)生的思維能力和推理能力，同時(shí)教師在教學(xué)過程中采取有效的教學(xué)策略，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]浩海兵.淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略[N].隴南日報(bào)，2021-09-10（004）.

[2]任文俊.小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].新課程，2021（08）：198.

[3]楊小明.簡述小學(xué)六年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略[J].新課程，2021（01）：81.