淺談師生互動在小學語文教學中的應用

李秀英

摘要：在新課改下，給小學語文教育提出了新的教育理念，旨在注重教師和學生的互動，加強教師和學生之間的交流。在小學語文教育中，通過教師和學生的良好互動，對提高課堂教學效率有促進作用。在小學階段，學生的各方面正處于發展的關鍵時期，學生對新鮮事物都充滿了好奇心理，但學生在課堂上的注意力，卻難以持續地集中。在小學語文教育中，通過實施師生互動模式，可以有效改善小學生注意力不集中問題，充分發揮學生的主觀能動性。但到目前為止，通過實施師生互動模式，還存在著許多的問題，需要小學語文教師積極探索和改進。

關鍵詞：師生互動;小學語文;教學策略

現階段，小學基礎教育階段的學生，正處于活潑的關鍵時期，一些早熟學生在對教育內容的心理和理解能力還不夠適應的情況下，開始進入叛逆階段。為此，在小學語文教育中，通過與學生進行互動，共同探索語文知識，激發了學生對語文課程的熱情，使得語文教學質量進一步提升。

1.實施師生互動模式的必要性

1.1滿足教育改革的基本要求

實施師生互動模式，不僅可以滿足教育改革的基本要求，還可以促使師生之間建立和睦的關系，讓學生對語文知識產生濃厚的興趣。在新課改下，教師在開展教育活動時，要為學生提供有利的教學環境。在小學中文教育中，通過師生互動，有效地提高了課堂效率，充分利用學生的空間，有效地培養學生的創造性思維和創造力，使學生在基礎教育階段獲得了良好的教育效果[1]。

1.2滿足小學語文課堂教學要求

小學語文課堂的目標，旨在培養學生對語文學科產生濃厚的興趣，引導學生掌握新詞新句，同時指導學生自主學習，探索和學習其他學科。在小學語文課堂教育中，通過加強師生的互動，不僅可以實現教育目標，還可以增強學生學習的自信心，進一步調動學生的主動性和積極性，讓學生從中獲得一定的愉悅感，從而保證小學語文課堂教學的有效性。

2.開展師生互動模式的問題

2.1缺乏互動意識

在當前的語文教育中，大部分教師仍然采用以往的教學模式，由于多年的教學習慣，導致教師不能很好地利用新型模式：師生互動，除此之外，課堂上，教師和學生缺乏有效地交流，使得教學效果低，究其原因，是教師沒有樹立正確的互動觀念。

2.2互動方式缺乏靈活性

在小學中文教學中，雖然有些語文教師采用了師生互動模式，但在教育中，卻無法調動學生對學習的積極性。究其原因，教師所采用的互動方式，往往是你問我答中。盡管這種方法在一定程度上提高了學生對學習的興趣，但隨著時間的推移而喪失其魅力。此外，這種方法并不能真正降低學生對學習的隔閡，也沒有最大限度地發揮互動的作用。

2.3相互時機尚未成熟

要掌握好課堂教學的時間和教學技巧，既要讓學生完全接受，又要充分接受知識。老師要根據學生的具體情況進行具體分析，及時實施教育互動，這樣能起到很好的教育效果。

2.4互動內容單一

在小學語文教育中，雖然沒有突出重點，但特別重視人文和主觀意識。所以，在語文教育中，既要培養學生的情感意識，又要培養學生的語文素養。以前的教育，在學習過程中，學生并不能通過與人的溝通，感受情感關懷和體驗，而只是用來實現教育目的。只利用課程，要實現傳統教育與現代師生的互動就存在一定的難度。

3.實施師生互動模式的對策

3.1建立師生關系和諧

要確保學生能自主思考，在課堂教育中，教師可以從以下幾個方面入手：第一，在語文課堂上，實施師生互動模式，教師要對其必要性進行充分了解，第二，掌握師生互動存在的聯系。所以，在小學語文教育中，既要加強教師的互動觀念，又要積極地引導學生進行有效互動。實踐中，教師要根據具體教學內容，尋找與學生互動的時機，引導學生積極參與課堂。因此，學生的學習熱情就會得到高漲，而學習效率也會隨之提升。與此同時，教師要摒棄以往的教育觀念，充分尊重學生，構建和睦的師生關系。身為一名小學中文教師，必須認識到自己與學生的平等關系，建立與學生平等互動。在小學階段，每個學生都有自己的個性，為此，在課堂上，教師要給予學生正確地引導，讓學生的主觀性得到充分發揮。所以，教師要以平等的態度與學生溝通，以提高學生的綜合素質，從而實現教育效果的提高。

3.2充分利用現代化設備

多媒體教學儀器的引入，為小學語文教育的發展注入了強大的動力。從傳統的粉筆+黑板的教學模式，轉變為結合光影的現代示教模式。對于小學語文教學，教師可利用多種多媒體設備進行教學。比如，在講解《黃山奇石》一文，大部分學生都沒有去過黃山，就不能從有限的文字圖片中真正體會黃山的雄偉。此時，老師用多媒體設備讓同學們看到了黃山的云海和黃山的奇石，讓學生們有置身其中的感覺，把看黃山奇石的感受傳達給學生，學生們在課本上寫下自己看到的東西，并于其他學生分享自己的想法。通過運用現代化教學設備，既能加強師生互動，又能有效激發學生的學習積極性，又能促進學生積極學習。

3.3合理實用分層教學

在教育的各個階段，學生的差異是客觀存在的，也是發展教育的關鍵。根據學生的不同，對水平不同的學生進行連續的個別輔導，整體上提高了學生的素質。針對班級學生，在小學中文教育中，開發出分層教學法，讓知識基礎不同的學生體驗到滿足感和成就感[2]。比如，在學習《難忘的一天》這一課時，教師可以通讀基礎知識，查字典，找出文章中的生詞，復述所要表達的意思和文章內容。經過連續的任務設置，基礎不同的學生能夠獲得更多的知識學習，使師生關系更加和諧。

3.4開展實踐教學

實踐教學法是小學中文教學的一種重要方法。實踐教學可以進一步加強師生之間的互動，加深學生對知識的理解，通過相互交流，了解知識學習的基本目標。例如，在講解《秋天的圖畫》時，老師會帶同學到學校操場上上課，現場感受校園的美麗，學生在觀察的過程中能夠表達出秋的情緒，從而有效地實現師生互動，有效地培養學生觀察和發現美的能力。

3.5把握互動原則

伴隨著教育體制的改革，教育活動向學生主體傾斜。所以，在小學語文教育中，教師和學生之間能夠加強互動，對提高學生的參與課堂的積極性有一定的促進作用。課堂上，師生之間的互動與交流需要抓住機遇，學生作為學習的主體，需要給學生更多的時間，教師同時也要引導學生自主探索、協調學習[3]。教師與學生之間的互動是教師與學生溝通情緒的途徑。在小學語文教學中，教師合理管理互動的原則，采取積極有效的對策，促進師生交往與互動，激發學生學習熱情，促進課堂教學效果的持續提高。

結語

綜上所述，互動式教學作為一種新的教學模式，適合小學語文課堂教學，讓學生在輕松舒適的課堂氣氛中有效地接受和理解教學內容，促使學生積極探索問題。這個作用就是促進學生的情緒和積極的學習環境，讓所有的學生都能積極地發揮自己的優勢。而師生互動學習模式，不僅在漢語課堂中起到了作用，而且把表達意識和學生的潛意識結合起來。教師與學生進行互動學習，不僅為教師提供一種全新的教學模式，而且最根本的是提高教學質量，讓學生從課堂中受益，所以教師和學生進行互動學習非常重要。

參考文獻：

[1]劉艷霞.師生互動在小學語文教學中的應用策略探討[J].讀寫算，2021（25）：163-164.

[2]陸加美.在小學語文教學中進行師生互動的有效策略[J].新課程，2021（34）：117.

[3]黃阿卿.師生互動在小學語文教學中的實踐探析[J].課外語文，2021（18）：80-81.