高中英語寫作教學(xué)中反饋策略的應(yīng)用

賈麗

摘要：學(xué)生在用英語寫作時，有豐富的詞匯量、較多的語法知識、一定的語法和組織能力以及對語言的深入了解。因此，良好的英語寫作實際上可以提高學(xué)生的英語寫作能力，然而，反饋政策并未得到廣泛實施，也是英語學(xué)生的集中反思。隨著課程改革的深入，教師開始重視課程改革，部分教師也開始回歸英語教學(xué)，過分強調(diào)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作能力的成績很難有效提高。要求教師在批改時注重細節(jié)，充分發(fā)揮反饋法的積極作用。

關(guān)鍵詞：反饋策略;高中英語;寫作;應(yīng)用

前言

目前在高中英語教學(xué)階段還存在著許多問題，比如書面表達和寫作問題，特別是教師并沒有給予寫作反饋，教師應(yīng)該如何給予反饋，如何能從反饋中吸取教學(xué)經(jīng)驗。長期以來，內(nèi)容空洞、語句結(jié)構(gòu)單一、句法語法錯誤等問題。為此，需要教師做出積極的應(yīng)對，并通過細致入微的講解和評價。

1反饋策略在高中英語寫作教學(xué)中的重要性

強化學(xué)習動機，學(xué)生學(xué)習的關(guān)鍵是對學(xué)習感興趣，學(xué)習英語也是如此，只有以積極的閱讀動機才能更好地參與英語寫作并以有趣的方式使用，但最重要的是閱讀結(jié)果如何。對于學(xué)習也是不活躍的，沒有學(xué)習動力和主動性。而推薦的反饋政策是要求教師盡快將學(xué)生的成績和學(xué)習成果反饋給學(xué)生，讓學(xué)生分析學(xué)習成果，發(fā)現(xiàn)自己的問題。這在一定程度上滿足了學(xué)生的心理需求，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到自信，增加學(xué)習的動力。矯正學(xué)習中的不良行為，高中英語寫作水平對學(xué)生來說是一個重要的里程碑，學(xué)生受到家庭因素、發(fā)展環(huán)境、行為習慣、特點等客觀因素的影響，使學(xué)生在英語寫作課程中減少差異化。反饋主要取決于學(xué)生的成績和學(xué)業(yè)實力，而反饋則是指學(xué)生的不足，學(xué)習英語需要耐心，學(xué)生需要積累詞匯和語法。教師在教學(xué)中要積極地回應(yīng)學(xué)生，注意消極反應(yīng)，讓學(xué)生了解消極方面，并有針對性地進行糾正。提升教師的教學(xué)能力，在這個階段，高中英語教育的主體是課堂，學(xué)生應(yīng)以課堂為標準。然而，課堂上最重要的是老師，教師發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助學(xué)生學(xué)習，教師能力是決定學(xué)生成績的最重要因素之一。

2反饋策略在高中英語寫作教學(xué)中的運用

2.1批評面批相結(jié)合，優(yōu)勢互補

講評、面評相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢互補。一般情況下，學(xué)生的綜合考核旨在突出學(xué)生的不足，想方設(shè)法提高教學(xué)效果。但是，學(xué)生之間存在個體差異，因此一些學(xué)生難以理解。教師需要有針對性，對一些學(xué)生進行直接評估，這無疑是一個有效的解決方案，也可以讓一些學(xué)生對他們的學(xué)習充滿信心。教師可以對每個部分的閱讀材料進行簡要概述，并隨機向?qū)W生詢問語法知識并在評論中發(fā)言。通過學(xué)生報告中出現(xiàn)的問題和疑問提供有針對性的反饋，尤其是當學(xué)生有疑問時鼓勵積極寫作，在空閑時間尋求幫助，在大家的幫助下解決疑惑。教師將課堂作業(yè)和課堂答案結(jié)合起來，及時記錄這些學(xué)生的問題，并在空閑時間組織起來進行系統(tǒng)評估。關(guān)心學(xué)生喚起學(xué)生的寫作欲望，并鼓勵做更多的事情來改進。教師需要有足夠的信心和耐心，尤其是對于英語學(xué)習有困難的學(xué)生。在交流中，應(yīng)鼓勵學(xué)生談?wù)撚⒄Z學(xué)習的困惑和寫作的障礙，逐步喚醒學(xué)生對英語的熱愛。指出不足，確認進展，尋求解決辦法，嘗試處理一些常見的問題。教師可以對指定的學(xué)習提供具體說明，學(xué)生將體驗到面對面的批評，這將有助于克服對寫作的恐懼，反應(yīng)會更快更有效。

2.2設(shè)置自評、互評，培養(yǎng)學(xué)生糾錯意識

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都采用"學(xué)生寫作，教師評價"的教學(xué)方式，但沒有看到真正的效果。由于教師教學(xué)工作量大，不能認真確定學(xué)生的寫作，這也影響了學(xué)生的閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不能準確糾正錯誤，診斷誤區(qū)。因此，教師應(yīng)該做出積極的改變，把課堂上的時間給學(xué)生，讓學(xué)生改變被動閱讀。積極參與教學(xué)過程，在自評模式下，互相評價對方，互相鼓勵，高中生具有特定的語法背景和解決問題的能力，需要教師在相互評價時將學(xué)生分成幾組，每組都需要具有較強寫作能力來改進評價過程。相互評估還可以指出語法、句法錯誤和其他缺陷。因為是學(xué)生之間的考核，所以氣氛和諧有趣。當學(xué)生積極評價對方時，在自我評估之后，教師可以選擇幾組學(xué)生來展示結(jié)果并糾正問題區(qū)域，特別是在描述相關(guān)事件時，要考慮描述相關(guān)活動。教師還可以鼓勵具有良好寫作能力的學(xué)生，為了保護學(xué)生，老師必須轉(zhuǎn)變觀念，并為學(xué)生分配教學(xué)時間，使在積極參與者中成為活躍的參與者。讓學(xué)生相互評價是體現(xiàn)學(xué)生主體性的有效途徑，高中生具備一定的英語水平和語法框架，以及解決問題的能力。教師首先要對學(xué)生的作文進行認真的改正，并記錄學(xué)生的一般錯誤。然后把班級學(xué)生作文發(fā)給學(xué)生，給出判斷的理由，讓學(xué)生清楚地理解容易出錯的東西，如拼寫短語、收集短語等。然后讓學(xué)生花5分鐘比較自我糾正的基礎(chǔ)知識。在這個過程中，老師會隨時指導(dǎo)和解答問題。

2.3施行側(cè)重批改，挖掘?qū)W生的閃光點

學(xué)生雖然有語法知識和寫作能力，但能力有限，發(fā)現(xiàn)問題的能力還不夠，這需要老師的支持和糾正。還需要注意的是，教師不能再使用傳統(tǒng)的考核方式，每一個錯誤都需要糾正。例如，高中教師傳統(tǒng)實驗教材英語新聞時。在老師的評語下，學(xué)生理解并掌握一定的知識。教師可以為學(xué)生組織英語作文練習，鼓勵學(xué)生在寫英語的過程中。在寫作之前，老師鼓勵學(xué)生盡力而為，要求學(xué)生注意對新聞時間、地點、人物和事物的描述。此外，教師應(yīng)評論學(xué)生面臨的一些問題，如單復(fù)數(shù)、過去時等細節(jié)，并注意經(jīng)常出現(xiàn)的使用錯誤和學(xué)生的使用技巧。教師可以在課堂寫作中教學(xué)生寫出適當?shù)膶懽骶毩暎喿x文章時，表達人物的行為，推測，使寫作符合寫作意圖，從而促進語法的使用。每個高中英語課的側(cè)重點都不一樣，教師還可以在每節(jié)課中分配課程，引導(dǎo)學(xué)生在各種技能和不同課堂中提高學(xué)生的英語語法，不會給學(xué)生的學(xué)習帶來壓力。不同的課堂吸收不同的知識，使學(xué)生能夠打開自己的問題，為教師提供教學(xué)的指導(dǎo)。在學(xué)生做基礎(chǔ)寫作練習的時候，教師也應(yīng)該能夠挖掘出自己的發(fā)光點。例如，對于練習中復(fù)雜的句型或語法，可以在課堂上進行用波浪線進行標記，也可以發(fā)送學(xué)生的精彩文章，讓學(xué)生互相激發(fā)閱讀，有效激發(fā)閱讀教學(xué)。老師們勤于尋找批改重點突出的地方，糾正是有效應(yīng)對的先決條件。在學(xué)習英語的過程中，教師領(lǐng)導(dǎo)力非常重要。由于學(xué)生的語言和思維能力有限。此外，學(xué)生們收到的作文中充滿了更正，這無助于建立自信，但可能會對英語寫作產(chǎn)生恐懼。教師要施行側(cè)重批改，挖掘?qū)W生的閃光點，促進學(xué)生的寫作能力。教師批改有所側(cè)重，善于發(fā)現(xiàn)閃光點，教師批改有所側(cè)重，善于發(fā)現(xiàn)閃光點。如果老師糾正了學(xué)生的錯誤，那么學(xué)生就不會善于思考，這樣在學(xué)習上就沒有意義了。

3結(jié)語

反饋教學(xué)的核心是"以學(xué)生為中心"，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過積極的學(xué)習反饋促進課堂改革創(chuàng)新。教師作為反饋教學(xué)的組織者和實施者，應(yīng)該積極思考如何在教學(xué)中公平地運用反饋。教師要憑借自己豐富的課堂經(jīng)驗和學(xué)生的反饋，充滿活力和吸引力，在潛移默化中提升師生的交流和意見，最終提高英語高中寫作的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]倪婷婷.反饋策略在高中英語寫作教學(xué)中的運用[J].英語廣場，2017，（2）.144-145.

[2]趙春玉.在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略探討[J].課程教育研究，2020，（2）.119.

[3]魯偉.反饋策略在高中英語寫作教學(xué)中的運用[J].校園英語，2017，0（12）.201.

[4]陳靜.高中英語寫作教學(xué)中反饋策略的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2021（22）：57-58.