微課在初中數學教學中的應用與思考

黃翠陽

摘要：在科技技術的飛速發展下教育事業也迎來信息化時代，有效提升了教學質量與效率。在初中數學教學中，微課正得到了日益廣泛的應用，而且取得了良好的教學效果。作為一種新型教學手段，微課的初中數學教學中的應用值得深入研究與思考，以期初中數學教學在微課的應用下得到更好的發展。

關鍵詞：微課;初中數學;教學;應用

引言

在我國信息技術快速發展的今天，微課立足在信息技術新型課堂教學輔助的方式越來越廣泛地應用在教學當中。對我國素質教育以及新課改背景之下的初中數學課堂教學來說，只有充分地借助微課的手段來創設新穎的教學情境，展現廣闊學習的平臺，才可以使得略顯枯燥的數學學科變得生活化、直觀化以及趣味化，充分地調動學生們聽覺及視覺意向，促進學生數學技能及其素質快速地提升。

1微課的基本內涵

微課的特點體現在一個“微”字上，這個微字主要有以下兩個特點，一是微課的時間較短，一般一個微課視頻的時長在5～8分鐘左右，這個時長既能很好地吸引學生的注意力，又不會導致學生的觀看疲勞。二是微課的內容較簡單，一般一節微課會對一個復雜的知識點進行分解，然后對每一個細分的知識點講深講透，幫助學生建立對知識的深度理解。微課的主要形式有視頻、動畫、Flash等，教師利用課堂上的多媒體設備播放給學生觀看，讓學生在微課的引領下發散探究思維，主動獲取知識，有效地提高課堂教學效果。目前，微課已經廣泛地運用在初中數學教學之中。

2初中數學教學中應用微課的優勢

2.1微課可以打破傳統教學的時空限制

在傳統的課堂教學中，學生只能坐在學校教室聽老師講課來獲取知識，學生一旦在課堂中注意力不集中就會導致錯過老師講解的知識點，影響學生的學習效果，這就必然會導致學生難以順利開展下一階段的學習。而在教學中應用微課，就打破了傳統課堂教學的時空限制，學生的學習方式變得更加靈活。教師在制作完成微課后，只需將其上傳到網絡學習平臺，學生只需通過電子設備登錄學習平臺便可以觀看學習視頻，自主完成對知識點的學習與鞏固。

2.2微課能夠調動學生的積極性

興趣是學生學習數學知識的重要動力，在組織教學活動時，教師可以借助微課中的趣味性教學素材吸引學生的注意力，讓學生能夠感受到數學知識的魅力，從而調動學生的積極性。傳統的初中數學課堂主要強調教師的講解，學生在學習過程中過于被動，這在一定程度上打擊了學生的學習自信心。運用微課的過程中，教師可以對教學形式進行大膽創新，并對教學內容進行優化，從而實現激發學生學習興趣的目標，讓學生學會主動探究數學知識。

3巧用微課提高初中數學教學效率的有效策略

3.1借助微課實施課堂導入

課堂導入是初中數學教學的重要一環，在利用微課提高初中數學教學效率的過程中，教師應當借助微課實施課堂導入，通過微課激發學生求知欲望，幫助學生保持良好的狀態投入數學課堂學習中。數學文化是初中數學教學的重要組成部分，數學文化故事往往具有生動有趣的特點，教師可以借助微課向學生展示數學文化的相關素材，并幫助學生了解數學知識的起源。微課輔助下的課堂導入環節更具吸引力，學生能夠在觀看微課的同時感受數學文化的魅力，同樣以“勾股定理”相關知識為例。我國是研究和發現勾股定理最古老的國家之一，直角三角形最早被稱為“勾股形”，較短的直角邊稱為勾，另一直角邊稱為股，斜邊稱為弦，教師可以借助微課與學生分享“商高定理”中關于勾股弦的描述，讓學生感受到數學在文化傳承中的魅力，并激發學生的學習興趣。

3.2合理優化微課教學資源

在進行微課教學中，教師要確保智慧課堂構建要素。智慧課堂的構建要素為學習資源，通過學習資源，可以使學生的學習方法貼合教師的教學目標。學生能否合理地解析問題并實現問題的解答與教學資源、微課授課方法、智慧課堂的構建效率具有密切關聯。教師制作的微課資源必須善于利用智慧課堂的授課方法，以微課教學為基礎，融合優秀教學資源進行總結，保障教學思路的優質性及靈活性。例如，在進行“勾股定理”教學中，可以通過微課幫助學生挖掘出更多關于勾股定理的教學方法。根據梯形、等腰三角形等實現面積求解，確保在學習中能廣泛應用對數學圖形的解題方法，完成合理思考，以確保學生對相似圖形可以做到迅速求解。

3.3在初中數學的課后階段應用微課

課前通過微課自主預習，課堂通過微課開展教學，初中數學教學的效率與質量都得到了不同程度的提升。利用微課對所學的重難點內容進行總結，使課堂使用時間變得更加高效，學生在課堂中的知識練習與鞏固時間變得更加充裕。盡管如此，還是會有很多學生在課堂中得不到充分的練習，尤其是遇到一些較難理解的知識點，學生需要更多的時間去練習鞏固，所以教師要充分利用微課打造第二課堂，保證學生在課后得到充足的練習鞏固。具體來說，教師可以將制作好的微課上傳到學習平臺讓學生自行下載或在線使用，讓學生在課下進行及時復習，并自主完成相應的練習題。通過課后對微課的自主學習，學生可以不斷開闊自身的思路，而且在知識的靈活運用方面也會得到提升。在初中學習階段，其學習科目、學習量都在日益增多，課后的有效復習在學習過程中成了關鍵環節。在學習完一個新的知識、概念后都要進行及時復習，在學習完一個單元知識后還要進行系統總復習，復習的環節是提升學生學習效率的關鍵。因此，在初中數學的課后階段應用微課，就是要強化學生的復習，幫助學生打下堅實基礎。

3.4構建微課教學體系

在利用微課進行教學的過程中，教師有必要采取一些更加便捷的方式，與學生進行有效的溝通和互動。而隨著信息技術的不斷發展和進步，教師可以采用構建微課系統的形式，使學生不受時間和空間的限制，與教師進行互動和提問。在這一過程中，學生能夠通過線上的方式進行學習和交流，新穎的學習方式還能夠在很大程度上激發學生學習的積極性。在這一過程中，學生能夠及時的向教師提出自己的疑問，因為部分性格內向的學生在課堂上與教師進行交流時，會感到有很大壓力，而通過這種線上交流的方式，能夠使學生更加積極主動的向教師提問，教師也能夠更加方便的對學生進行個性化培養。此外，在這一過程中，教師能夠深入的了解學生的學習狀態和心理狀態，促使教師不斷完善、創新自己的教學方法和教學內容。

結語

微課運用在初中數學課程教學過程中，能夠幫助數學教師滲透新課程改革的理念，打造初中數學的高效課堂，并且便于初中生學習質量及效果的有效提升。所以，初中數學教師應當在課程教學實踐當中，來加強微課使用與其使用經驗的總結，不斷地優化微課使用的方式，為能夠更好地發揮出微課的使用價值，提升初中數學課程教學質量奠定基礎。

參考文獻：

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