淺談核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

溫湛洪

摘要：隨著近幾年初中英語(yǔ)教學(xué)的改革，英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的研究重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為當(dāng)下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要著力的理念落實(shí)方向。因此，本文從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略入手，分析了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)方式。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);英語(yǔ)閱讀;核心素養(yǎng)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》圍繞語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面提出了英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，這是當(dāng)前高效課堂的最高追求與評(píng)價(jià)依據(jù)。初中英語(yǔ)教學(xué)也要致力于上述學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)與提升，而閱讀教學(xué)則是最基本、最重要的教學(xué)內(nèi)容，它理應(yīng)成為提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的主要陣地。

一、核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

核心素養(yǎng)主要指的是教師能夠以學(xué)生為中心，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)。核心素養(yǎng)的概念源自新課改，隨著新時(shí)期教學(xué)改革的新要求不斷提出，培養(yǎng)初中生的綜合學(xué)習(xí)能力成為英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)。隨之而來(lái)的是初中英語(yǔ)教學(xué)方式的變革和改進(jìn)。英語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)涵蓋了聽、說(shuō)、讀、寫、譯多方面能力的培養(yǎng)，因此為使學(xué)生具備全面的英語(yǔ)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵步驟。

二、核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要?jiǎng)恿褪桥d趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)感覺英語(yǔ)閱讀很輕松，能夠在不知不覺中學(xué)習(xí)到很多英語(yǔ)知識(shí)。因此，注重激發(fā)初中生的英語(yǔ)閱讀興趣，是順利開展初中英語(yǔ)教學(xué)工作的重要前提。只有讓學(xué)生帶著興趣去探索知識(shí)，才能收獲良好的教學(xué)效果，否則強(qiáng)行的知識(shí)傳輸只會(huì)適得其反，不僅未能很好地傳輸給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，也不能發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，需要教師積極配合學(xué)生的閱讀興趣，將課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣有效結(jié)合起來(lái)，善于運(yùn)用課外故事、豐富多彩的教學(xué)形式將學(xué)生吸引到英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中去。實(shí)踐證明，學(xué)生主動(dòng)參與和被動(dòng)參與的教學(xué)效果是截然不同的，只有積極主動(dòng)地參與閱讀，才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，并推動(dòng)學(xué)生深入閱讀學(xué)習(xí)，從而積累更豐富的英語(yǔ)知識(shí)，為他們核心素養(yǎng)的提高奠定良好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

初中英語(yǔ)教師在學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)方面擔(dān)當(dāng)了關(guān)鍵的引導(dǎo)角色，因此加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)，有利于提高初中生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。初中英語(yǔ)教師在充分領(lǐng)會(huì)核心素養(yǎng)內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該注重提高自身的核心素養(yǎng)，還要改進(jìn)教學(xué)方式、方法。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)盤和改進(jìn)，使其符合新課改理念指導(dǎo)下的核心素養(yǎng)教育改革方向。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重將課堂內(nèi)容與英語(yǔ)文化相聯(lián)系，并積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的看法，鍛煉學(xué)生的自主思維能力。課后還要結(jié)合學(xué)生的掌握情況，布置相應(yīng)的趣味性閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的自主性與探索精神，引導(dǎo)他們深入探究英語(yǔ)閱讀背后的故事，開闊學(xué)生的思路與眼界。教師還要善于運(yùn)用靈活的課堂表現(xiàn)形式，如小組合作、小組競(jìng)賽、師生合作探討等來(lái)活躍課堂氛圍，使學(xué)生保持積極的閱讀熱情。教師能力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到他們英語(yǔ)閱讀教學(xué)水平的提高以及初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)程，定期對(duì)初中英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)和考核是核心素養(yǎng)教學(xué)理念落實(shí)的必要舉措。

（三）綜合利用教學(xué)工具開展課程內(nèi)容改革

隨著核心素養(yǎng)教育理念的不斷深入，英語(yǔ)閱讀素材的全面性與廣泛性需得到有效的保證，因?yàn)殚喿x材料是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)內(nèi)容的重要來(lái)源。英語(yǔ)閱讀的附加效益就在于能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。實(shí)踐證明，學(xué)生可以在閱讀英語(yǔ)文本的過(guò)程中汲取英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)更好地了解西方文化。比如，在進(jìn)行初中英語(yǔ)文本學(xué)習(xí)時(shí)，往往涉及到關(guān)于西方文化的經(jīng)典課文，教師可以立足于文本內(nèi)容，恰到好處地為學(xué)生介紹文本的寫作背景和作者的生平經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的閱讀好奇心，使他們更加積極主動(dòng)地進(jìn)行文本閱讀。教材提供的閱讀材料畢竟有限，在一定程度上影響學(xué)生的閱讀視野，為此，教師要利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源，多向?qū)W生提供有益的閱讀資料，方便他們更加廣泛地閱讀，讓他們?cè)陂喿x中更好地加深認(rèn)知。此外，學(xué)生還可以通過(guò)各種紙質(zhì)的英語(yǔ)閱讀材料，如報(bào)紙、雜志、書籍等外文學(xué)習(xí)途徑接觸到相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)生還可以自主閱讀，通過(guò)線上的電子書籍，視聽素材等，直觀地感受英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，通過(guò)語(yǔ)境的熏陶作用全面提升自身的英語(yǔ)核心素養(yǎng)水平。

（四）預(yù)測(cè)文本的故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維

教師要依據(jù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，立足于閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本呈現(xiàn)的故事情節(jié)進(jìn)行大膽地預(yù)測(cè)，根據(jù)故事中蘊(yùn)含的邏輯關(guān)系對(duì)后續(xù)的故事情節(jié)進(jìn)行猜想，以此來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣，并在實(shí)踐中提高他們的想象力，使他們利用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)分析。為了便于不同程度的學(xué)生都有所提高，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行預(yù)測(cè)，發(fā)揮他們的多種能力與特長(zhǎng)，讓學(xué)生各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，從而利于他們綜合素質(zhì)的提高。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生以作者的角度進(jìn)行思考，方便他們能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握閱讀技能。同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)，只有掌握了閱讀思維，學(xué)生才能更加有效地閱讀，從而更好地促進(jìn)其核心素養(yǎng)的提高。

（五）傳授閱讀技能，提高學(xué)生的閱讀理解能力

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)中，教師要立足于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，并使其與閱讀教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀中提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。為了幫助學(xué)生精準(zhǔn)地理解文本內(nèi)容，教材中往往設(shè)置了一些插圖，而在實(shí)際教學(xué)中，有些教師容易忽視這些教學(xué)資源。而這些都是學(xué)生比較感興趣的，因?yàn)椴鍒D的存在更能刺激學(xué)生的視聽感官，方便他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師必須重視起這些學(xué)習(xí)資源。在文本閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的一些關(guān)鍵性詞組、句子等，讓學(xué)生通過(guò)這些線索更好地理解文本內(nèi)容。在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生利用文本的關(guān)鍵性詞句，繪制思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，不僅能夠傳授學(xué)生必要的知識(shí)能力，還能使學(xué)生提高核心素養(yǎng)。現(xiàn)有的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)亟待落實(shí)核心素養(yǎng)教學(xué)理念，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。

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