小學體育課教學質量提升策略概述

牟軍

摘要：當前教學對學生的素質要求更高，對學生綜合能力要求也與日俱增，這也使得體育教育的受重視程度提升，同時社會對于學生在學校的體育活動的關注也不斷加強。而體育課堂在不斷的實踐中，也表現出不錯的發展狀態。但是與此同時，表現出較多的不適之處，如何解決這些問題，并進一步地拓展小學體育的延伸范圍，成為小學體育教師需要積極探索的課題。鑒于此，本文對小學體育的重要意義，以及在之前教學過程中表現出來的問題，并基于此，給出一定的提升策略，

關鍵詞：小學體育;教學質量;教學策略

引言：當前世界的競爭是綜合人才的競爭，單純知識的培養無法支撐學生在以后競爭中脫穎而出，因此，需要進行必要的素質培養。而小學教育在整個教育過程中，有著極其重要的作用。因此從小學教育階段開始，便進行素質教育中體育教學，培養學生從學識到體魄的雙重進步，培養新時代的優秀人才。但是這樣的教學形式，想要實現其教學目標，需是各方面力量綜合努力才能實現的。但是目前小學教師表現出來的教學方法，深受傳統形式的禁錮，無法從現實意義的角度進行優化，無法進一步地提供創新性的教學形式，使得其教學質量不高，其有效性也就無法得到保障。鑒于此，需要重視小學體育教學質量，并及時地進行改革，將人才的全面發展作為核心，對體育教學的地位予以提升，從而幫助學生多方面夯實基礎。

1、提升小學體育課教學質量在當今社會的重要意義

我國經過這么多年的發展，教育水平獲得十足的進步，但是在實際教學中，有著一系列的問題，特別是小學體育教育需要進一步的提升，從而使得小學的質量進一步的提升，既滿足社會需求，又滿足家長的期待，同時推動學生健康成長。首先，我國發展素質教育就需要從多方面著手，在其中針對學生身體機能提升是其基本訴求，進一步地完善整個小學教學的教學體系，這樣才能真正實現教育目標。鑒于此，小學體育也處于大變革時期，如何使得小學體育教育與時代背景及學生更匹配，充分發揮出教育在小學生之中的積極作用，在整個教學體系中，其他學科都不具備這樣的教學成果。因此，需要提升體育教育的教學質量，進而助力學生形成良好的運動習慣，保持良好的工作狀況，有助于其持久學習的實現，因為學生需要有好的身體，才能在學習的道路上走得更遠，取得更好的效果。另外，因為體育教學活動是在室外，此條件使得體育教學，可以使用多種教學方式以達到教學目標，例如通過體育活動進行團隊合作，培養學生之間的合作意識，而這能有效實現學生全面提升自身能力。同時體育活動中可以融入其他人文內涵于其中，通過與家長之間的合作，完成一定的體育動作，這對于加強親子關系有著積極的作用，以及學生可以學習到各種運動和掌握各種球類運動，而在這個過程中，實現助力學生更好的發展一定的運動項目，豐富其課余活動，能有效補償學生其他方面能力。

2、當前小學體育課教學過程表現出來的問題

2.1從小學體育課程教學形式的科學性角度分析

分析當前體育教育的主要方式的利弊，核心問題之一就是其教學過程缺乏科學性，教師的專業能力有限，限制了體育課程對學生的幫助效果，使得整體的體育教學質量差。主要表現在，部分教師并不能設計出合適的教學方案，僅僅是以其思維慣性展開教學任務，使得體育教學不成系統。此外，體育教師缺乏科學性的展開教學內容，沒有將學生作為其主要教學目標，導致教師在課堂之上無法吸引大學生的注意力，使得學生參與感不足興趣乏乏，小學生對體育興趣不足。另有部分教師的課程之上，其體育教學形式枯燥，沒有將其與游戲活動相結合，從適應學生的心理出發，也就難以實現其教學目標，小學體育教學質量也就一般。而以上種種情況的出現，其原因就是教學形式不科學，沒有形成系統化，無論是從教學設計上，還是與學生之間的匹配上，都表現出其不適應的問題。將來的教學內容，可以基于此進一步探索，使得其有較好的效果。

2.2從小學體育教學內容的融合性角度分析

小學體育教學的內容本身可選擇性較多，其形式也可以多種多樣，但是無論小學體育教師，借鑒何種較好的方式，都需要教師能將二者進行恰到好處的融合，以及進一步的從學生的角度出發，考慮將學生的愛好與身體條件這些因素考慮其中，進行融合性教學。但實質上這樣實行的教師數量極其有限，部分體育教師沒有對學生進行充分的了解，也沒有對其課程的內容與形式進行深層分析，僅僅套用其他學校的教學方法展開教學，導致其內容融合性差，使得教學效果不佳。以具體的內容為例，不要忽視育教學在其他方面的教學作用，融入團隊合作或者基本的身體技能教學，這樣可以融入多種內容，將課堂形式進行進一步的優化，并產生較好的效果，但是小學教師在融入內容上存在嚴重不足，教學內容形式單一，其教學效果也就極度有限。

2.3從小學體育教學整體的創造性角度分析

無論是哪一門課程，要其進一步的發展，就需要探索出新的教學形式，創造出與學生相符合，與教學目標相符符合的體育課程（如圖1）。然而體育教師在專業技能上出現能力上的差距，部分教師能積極探索，而另一部分缺乏探索能力，使得將體育課程進行創意性的開發，無法成為體育教學高質量提升的動力。在這個過程中，特別是教師在課程中，為實現素質教育而展開的創新式設計，顯得極為不足。例如，其體育課的形式，僅僅以學會某項運動為主要目標或者不斷地練習，只為其體育活動表現得更好，而缺乏創造性設計集協調、競技等多方面的于一體的體育課程內容。體育教師需要在提升自己的個人能力后，加深對當代學生的了解程度，然后開始做出一些嘗試與創新，并通過實際的效果進行檢驗，其效果才會更佳。

3、關于優化小學體育課教學效果的措施

3.1充分考慮學生因素，進行體育教學活動設計

當下的體育課程中，對于喜歡的學生而言，其活動量完全在可承受范圍內，但是對于興致乏乏的學生而言，可能難以支撐到一節課結束。如此以后，教師對學生的綜合情況要做到相對清楚，并及時的做出調整，以適應學生的整體發展，又要保證興致不高的學生不僅得到鍛煉，還能在其中學到一些體育層面的知識。對于低年級的學生來說，有趣的體育游戲能夠吸引他們的興趣（可參照表1）。對于中高年級的學生，可以多進行球類體育活動。以籃球教學為例，單純的籃球教學其作用有限，局限在籃球本身，而需要依據學生群體進行專門的設計。將學生分為幾個群體，并針對群體的屬性不同，進行專門的教學活動設計，對于本身對籃球不了解且不喜歡籃球的同學，需要創意性的進行課程設計，將籃球與游戲進行結合，比如兩人之間夾著籃球從球場這邊跑到另一邊，并保證球不掉，讓學生在這個過程學會合作，并掌握如何更好的控制球的穩定。而對于籃球基礎好且喜歡籃球的學生，則設計專門的籃球進攻與防守隊形，進行對抗賽，并在結束后，從多角度與學生進行探討，引導學生養成一定的體育精神，教師關注點應在學生素養培養之上，而不是在球技之上，要培養學生的合作意識，并充分發揮其作用。對于體育教學，教師應該有明確的教學規劃（可參照表2）。通過對體育教學活動的優化，將學生的體育精神與身體素質均考量其中，是教師教學能力的進步，也會使得體育課程的教學效果更好。

3.2豐富小學體育教學形式，寓教于樂

鑒于小學學生思維的發散性，其注意力很容易被分散，體育教師要是難以將課程吸引力提升，就難以吸引到小學生的注意力，無法將教學內容傳輸進行有效傳輸，因此需要豐富小學體育教學形式，以寓教于樂的形式增加其趣味性與探索性。同時需要積極與學生互動，引導學生投入到體育教學中。首先教師需要將德育、體育精神等等內容與體育形式結合，然后再對教學形式進行優化，使得其教學過程充滿趣味性，從而提升體育教學效果。以田徑運動為例，為了將田徑運動趣味化，可以讓學生圍成一圈，然后讓學生圍著大圈奔跑，最終停在誰的后面，誰接著繼續奔跑，并且需要跑完一圈才能選擇蹲在誰后面，并且在這個過程中，要求學生們不能蹲在已經跑過的學生后面，讓學生自己去探討，如何最快實現這一目的，而不出現一人跑多次的情況。使得體育教學內容與學生解決問題的能力相結合，并充滿趣味性與參與性，是學生通過體育培養學生綜合能力的有效途徑。

3.3積極探索體育教學的可能性，勇于創新

體育教學的形式本身有多種可能性，因此，教師需要積極的探索體育教學的可能性，同時注意學生的學習狀態，是否能夠適應該創新形式，將創新應用在課程之上，使得學生的綜合能力提升。以具體的課程為例，將“搭火車接力”的形式融入其中，并及時觀察學生對其的感受，以確定其創新形式是否有效。除此之外，針對籃球展開教育，可以在投球、傳球、運球等形式上融入一定的體育競技精神以及團隊協作的能力，同時鍛煉學生的協調能力，將多種能力融合于籃球運動之中，讓學生了解運動本身不僅僅需要相關技術，與之相關能力的培養同樣重要。并通過不同的形式展開訓練，如組成小隊進行運球的小比拼，同時將運球好的與運球差的進行一定程度的捆綁，以實現擅長運球的學生，帶動不擅長的學生，共同進步。此舉既有利于學生相處，另一方面使得學生體育素養有提升。同時為了進一步創新課程形式，可以讓學生自己組織游戲，而教師只引導其正向發展，此舉有利于學生在體育課上表現得更好。因此，教師需要積極探索，充分與學生的發展規律相適應，使學生更好的成長。

結束語

總而言之，當前體育教學形式豐富，已獲得較大的發展，但是與素質化教育的目標依舊有不小的差距，想要縮小這一差距，需教師與學生的能力進一步地提升。實現這一目標，可以從充分考慮學生因素進行體育教學活動設計、豐富小學體育教學形式寓教于樂、積極探索體育教學的可能性勇于創新幾個方面著手，必將取得十足的進步，此舉對于學生今后的學習與發展也有一定積極影響。

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