九年級化學課堂改革與教學

趙石紅

摘要：備課是課堂的基礎。換言之，備課質量直接影響課堂教學效果。以新課程理念為基礎，深入分析教育內容，制定周密的教育計劃，從而實現高效的教育目標。另外，《九年級化學課堂教育效果七篇》充分反映了學生課堂教育的實際，以便及時了解學生的不足，促進他們的全面發展，有助于學生在教育中反思。

關鍵詞：課堂教學;課程改革;化學

深化課堂教育改革，提高課堂教育實效，是推動課堂教育創新的關鍵。建設符合教育質量要求、提高課堂教育有效性的新型教育模式是教育工作者追求的目標。不斷探索和追求，跨越“知識與能力”、“情感態度觀點”三個維度的有效教學，使學生在課堂中實現有效的個人成長與發展。這作用是拋棄傳統課堂教學中無效的教學行為，以實現新課改輕松學、高質量的主要目標，讓學生在一個有效的學習環境中學習。從而實現教學過程優化教學方法、科學化教學方法、最大限度地發揮教學效果。

一、增長學生的學習興趣

（一）用好奇心激發學生學習化學的興趣。新課程要求學生以積極、輕松的態度學習豐富多彩的化學，敢于探索化學的奧秘，幫助學生享受學習，激發學生的學習樂趣。比如化學教材中有一個實驗“把蛋放在醋里”，老師可以安排一個小實驗讓學生在家自己做，這肯定會引起學生的動手的興趣。并讓學生根據實驗情況提出問題，例如：氣泡是什么時候產生的？等等。在那種情況下，學生會開始認真閱讀課本，仔細觀察實驗，并試著去了解其中的精妙之處。讓學生意識到學習化學在日常生活中的重要性，并設計實驗以滿足學生的好奇心。一般來說，初中化學知識包含了多種理論知識，如微觀的、相對論的、根本不同的粒子的結構、運動和變化等，與宏觀現象相比。由于多媒體將文字圖像、聲音動畫等有機地融合在一起，將多媒體教學融入化學教學中，不僅可以實現知識抽象化，還能形象地提高學生學習化學的激情。同時，多媒體教育有效地向學生展示化學知識，幫助他們有效地理解化學知識，提高記憶效率。例如，在談論化學變化的微觀本質時，在教學中使用多媒體可以幫助學生闡明水分子分解的具體過程，使學生更容易理解原子是最小的粒子。

（二）對于初中生來說，化學是一門新課，處于化學實驗的啟蒙階段，進行有效的實驗是實現“高效課堂”的保證。通常，在此期間進行實驗的主要目的是讓學生觀察實驗，為了了解現象的原理，一些實驗教師在課前和實驗前做好充分準備。以及實驗的標準化和安全。需要注意的是，實驗需要及時確保所有學生都能看到。比如在進行酸堿中和反應時，加試劑時，一定要把滴管直接掛在試管上面，慢慢加到下面。如果要逐漸觀察試劑的顏色變化，則向前移動。把紙粘在試管后面。讓學生有所作為，是實現“高效課堂”的基礎。學生在課堂上得到一些東西并獲得報酬是很自然的。因此，學生的學習成績也是衡量課堂教學效果的重要參考指標，在課堂教學中深入體現是十分必要的。同時，有作用的教學直接影響到學生的全面發展。通過課堂課堂活動的開展，學生逐漸從不了解變為了解、了解不多、更喜歡上化學課。有效的教學讓學生充分展示自我，實現知識、技能、價值觀和情感態度的有機結合。過程和方法需要知識和技能的獲得，在過程和方法中知識和技能的發展，以及隨著知識和技能的獲得而不斷改進。

二、課堂教學的有效性

（一）化學初中化學教育是化學教育的一個基礎階段，不僅為學生今后的化學學習打下基礎，還解決了生活中的一些實際問題，為全民提供科學素養。改進。通過提高課堂教學的有效性，促進學生的全面成長。尤其是化學課堂教育的有效性，幫助學生掌握化學的基本知識和技能，讓他們在研究化學問題的過程中，掌握探索知識的基本思路和方法，不僅讓學生掌握化學。基礎知識和基本技能也可以激發學生的潛在能力。效果基于互動和活躍的課堂氛圍。不僅能激發學生學習化學的興趣，還能培養學生自主學習、實踐、創新的學習習慣，增加師生之間的交流。幫助了和諧教育模式的形成，從而提升了化學教育質量。

（二）教學現狀分析

目前，許多學生和家長認為化學不如語言、數學、英語甚至化學重要。學生學習不感興趣是因為他們自身知識點多，邏輯思維要求嚴格，課堂教學效果較差，主要表現在以下兩點。1.落后的教育理念主要體現在兩個方面。一是有的教師無法深入挖掘教材，停留在教材中，忽視學生的主觀性，把教材當作唯一的教材，把教材緊緊地盯住。教育是在沒有知識擴展的情況下進行的。另一方面，教師只一味關注知識，而忽視化學實踐能力的發展。由于應試教育的影響，教師力求提高學生的化學能力。而學生也為了他們的目標被動地接受知識，但它不適用于學生化學實驗和化學應用。

由于受限于傳統教育理念，課堂教育并非以學生為中心。使化學教育活動成為傳遞化學基礎知識和技能的忠實而有效的過程。教師只服務。作為現有知識、內容的解釋者和發送者，學生只是現有知識的接受者和吸收者。一堂化學課，老師沒有根據學生的具體情況設計課文內容，只是完成課文任務，并沒有充分了解學生的知識和學習水平，而設計課文用于教育規劃。結果，學生總是被動地進行學習，很快就失去學習的興趣，整個課堂就變成了知識的結合。教師不讓學生去思考和探索他們需要什么，學生主觀參與不夠，教師缺乏引導。

（三）學生對化學學科的認識深淺

長期以來，在傳統教育模式的影響下，學生更注重課前準備、總結和分類;他們強調作業實踐，而不是總結和提煉解決問題的思路。他們明白學習化學的重要性，忽略化學的特點和自己的學習。對化學感興趣。由于化學課程中對化學學科缺乏了解，學生無法在化學課程中熟記，無法培養化學學習的熱情，養成良好的學習習慣和方法。他們的認知、思維和語言技能都很差。被動接受課堂參與。缺乏對協作和探索性學習的理解，技能不成熟，對課堂教育缺乏興趣。

這種學習方式只用于考試，并不能培養學生的綜合實力。讓學生參與到課堂過程中，提高課堂教學的有效性。新課程標準要求學生真正成為課堂主人。化學教育過程要求教師在教學過程中融入并讓學生參與。計劃您的教學過程并聽取學生的意見。課堂教學的評估和考慮。從而實現課堂“以學生為主體，以教師為導師的雙主體引導。讓學生參與課堂教學意見的規劃，不僅符合課堂教學的實際，而且高度尊重學生的學習需求。在教學過程中從學生的角度參與、評價和反思教學活動，有助于教師更深入地了解學生，改進自身的教學方法，提供更科學、更貼切的教學。

結語：總體而言，化學教育新課程標準要求以學生為中心，創新教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，充分發揮以學生為中心的作用。以提高課堂教學的有效性。最終，它促進了學生的全面發展和整體素質的提高。

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