高中歷史課堂教學策略研究

李嶸貞

摘要：實施素質教育的同時，全面提高高中學生綜合素質是當今現代教育的一個重要目標。高中歷史教育是一門基礎學科，它能有效地提高高中學生的核心素養和綜合能力。本文針對歷史課堂教學的現狀和新時期歷史教學的重要任務，制定了科學的教學策略，提高教師課堂教學效果。

關鍵詞：高中歷史;課堂教學;教學策略

前言

歷史作為我國高中教育的基礎學科，是建立學生綜合知識結構的一個重要環節，對提高學生的綜合素質至關重要。歷史學是一門高度綜合的學科，其涵蓋了人類生產生活的方方面面，是日常生活、工作中的主要內容。同時，高中歷史知識在深度和廣度方面比初中歷史有了很大的提高，知識面越來越廣，越來越難理解，學生不僅要學習基本的歷史知識，還要掌握歷史的技能，還要在不間斷的學習思考中培養唯物史觀和時間空間觀，提高思維能力。

但是，目前的高中歷史課堂教學還存在許多問題，學生學習狀況堪憂。第一，由于歷史教材內容太多，學生在學習過程中容易產生厭學情緒，許多學生缺乏興趣，缺乏熱情。另外，部分教師由于在教學思想和方法上的局限，教學方法單一，教學模式僵化，教學內容缺乏活力和趣味，課堂學習熱情不高，內容吸收率低，嚴重影響了實際教學效果。為了讓高中學生快樂、高效地學習歷史，促進學生的全面發展，有必要對課堂教學策略進行更有效的研究。

一、豐富課堂內容，培養學生的學習興趣

興趣是做好工作的基本前提，同樣也是學生熱愛學習的點火器。在科技進步和物質水平不斷提高的今天，學生接觸新事物、學習新知識的機會和條件越來越多。開拓視野，增長知識，是當今學生的基本特征。個人知識的不斷豐富，這對教師提出了更高的要求。本身歷史知識是就比較乏味。若堅持僵化的教學方法，教學內容的片面講授，難以激發學生的興趣，甚至產生抵觸情緒。

要充實課堂內容，培養學生的興趣，滿足現代學生的學習需要。首先，教師可以通過講歷史故事介紹教學內容，介紹歷史人物等，利用名人的有趣故事和杰出成就，激發學生的好奇心，使他們集中注意力。通過播放歷史紀錄片，讓學生了解每個國家的歷史和民族文化，這不但開闊了我們的視野，增長了我們的知識，同時也提升了我們的思想，樹立了我們的崇高理想和理想目標。

二、鼓勵自主探究，提升歷史思維

在國內應試教育的大背景下，很多傳統教師只注重于學生的考試成績，把學生的考試成績作為教學的主要目標。這就導致在教學理念沒有及時改變的情況下，很多教師仍然采用傳統的教學方法，按教材內容進行教學，一整堂課都在生硬的灌輸知識給學生。教師在這一固定的教學模式下，對課堂起到絕對領導作用，長期“一言堂”“填鴨式”教學不僅影響了學生的學習熱情，而且不利于學生思維的完善，從而影響了學生的未來發展。

要發揮學生在課堂中的主導作用，教師應鼓勵學生自主探究，提升歷史思維。在教學中過程，教師應該根據教學需要多采取“啟發式教學”，指引學生采用知識性思維，從唯物史觀的角度處理歷史事件，在客觀歷史知識的基礎上，對歷史問題進行綜合分析，以問題培養學生的思維能力與語言表達能力;鼓勵學生在掌握歷史教材基礎知識的同時動手建立本節教材內容的思維導圖，構建知識網格。與此同時，要加強對學生歷史材料的分析能力的塑造，引導學生從時間與空間兩個維度全面思考問題，探討歷史問題，提取有效歷史信息，在特定的歷史背景下，結合具體時代、各國的政治、經濟、文化等宏觀環境，這樣有利于學生形成正確的時空觀念，增強歷史證據意識，提高史料分析能力，進一步培養學生的歷史核心素養。

三、借助多媒體教學，提高課堂效率

之前因為大部分學校教學配套設施還沒有完善，教師習慣運用“一支粉筆一張嘴”傳統的教學方式，這不但耗費了大量的時間和精力，而且教學效果與預期也存在著巨大的差距。歷史教科書包含著豐富的知識，教師需要呈現的內容更多，教師往往不能在課前充分理解和消化歷史信息，容易造成在有限的課堂時間內不能展現太多的知識點，課堂內容吸收率低，從而影響了學生的最終的學習效果。在科學技術飛速發展的今天，在教育和教學中，多媒體技術被廣泛應用，各種多媒體一體機設備的推廣，也使學校教學設施得到不斷改善，教師的教學條件得到了極大的改善，教師應采用多媒體教學，將現代化教學手段引入課堂，提高課堂教學效果。

第一，教師在正式授課前要做好備課環節。以歷史教材為基礎，通過圖書、報刊、教育網站等多種渠道，對知識進行合理擴展，將其整合成為一種完整的教學材料，便于課堂展示。例如，老師可以采用現代化的教學工具比如希沃白板5制作精美的課件，圖文并茂，使學生在有限的時間內獲取數量龐大，內容豐富的信息，繼而激發學生的興趣和好奇心，而教學內容的豐富，對他們的潛能發展也可以提供更多的可能性。其次，在課堂教學中，教師要善于運用多媒體一體機創造歷史情景。教學開始時，可將教學相關的靜物圖案或動態效果放在多媒體顯示器上，以引起學生的注意。用圖象、音頻、視頻等形式，創作出聲音、色彩、景致的歷史場景，使學生感到置身于真實的歷史環境中，從模擬場景中了解歷史，從而更深刻地了解歷史的真諦;課堂教學結束時也可以利用現代化教學手段增加課堂互動和檢測環節。筆者在課堂教學后經常利用希沃白板5的課堂游戲環節檢測教學效果，學生參與度很高，興趣很濃，取得了很不錯的教學效果。

四、引導學生進行合作學習，促進共同進步

合作學習是一種常用的教學方法，具有靈活性和適應性。可用于不同學科的課堂教學，提高課堂興趣，激發學生學習熱情。伴隨著現代教學模式的改革與創新，教師教學理念不斷更新，合作學習被廣泛運用于現代教學中。與此同時，合作學習是新時代中國推進素質教育條件下的必然要求，可以大大提升課堂效率與質量，促進學生領悟合作精神，引導學生養成組織、溝通、協調能力，為今后長期發展奠定基礎。

老師要積極引導學生合作學習促進共同進步。在了解學生學習能力的基礎上，合理分組，組成若干歷史學習小組，以小組方式完成歷史主題。例如，可以將一堂課的內容作為教材，將制作歷史課件的任務分配給各組。具體任務為：閱讀材料、小組討論、資料收集、課件制作等。大家都要參與進來，分工合作，把上課的各個環節準備好。上課時，每組選定的代表將在課堂上展示小組的學習成果，上完課后還可以組織大家一塊分享各自的經驗和成績。與此同時，為更好地鼓勵與小組成員一起學習，可定期舉行歷史研討會，以便小組成員交流經驗和學習方法，學習他人的好方法，完善自己的弱點，或者舉辦歷史小論文美文賽事，實地參觀歷史博物館，歷史名人故居等等歷史文化沙龍，以期不斷提高自身的歷史學習和研討能力。

結語

簡言之，構建高中歷史課堂教學的有效教學策略，就是在開展基礎教學活動的課堂上，最大限度地突破教材的局限，擴大教學的深度與廣度，使學生形成一套完整的歷史知識鏈，全面、深入地了解中國歷史和世界歷史發展是中國歷史教育的終極目標。

探討更加有效的課堂教學策略是當前高中歷史教育的重要課題。要豐富課堂內容，培養學生學習興趣;提倡自主學習，發展歷史思維;要提高課堂教學效率，引導學生開展合作學習，促進共同發展，幫助學生建立起一套完整的知識體系。

參考文獻：

[1]普布卓瑪.提高高中歷史課堂教學有效性策略研究[J].學周刊，2016（12）：149-150.