小學體育教學中如何培養學生的意志力

方志強

摘要：培養德智體美勞共同發展的學生是教育的最終目的，因此，小學體育老師應跟隨新課改的腳步，在教學過程里，以學生為學習主體，全面提升孩子們的意志力，為他們今后的發展夯實基礎。本文通過分析體育教學的重要性，以及現階段體育教學過程中存在的問題，提出幾條利用體育教學培養學生意志力的策略建議，以供參考。

關鍵詞：體育教學;小學教育;意志力培養;策略建議

引言：從小注重培養學生抗挫折能力可以有效提升他們的心理承受能力，因此，老師要完成從領導者過渡到引導者身份的轉變，注重在校生意志力的培養，在體育活動中讓他們學會自主學習和相互協作，促進他們在以后的學習生涯和日常生活中不斷提升自我認知和承受能力，并在實踐中將其靈活運用。

一、小學體育教學中存在的問題

（一）校園場地限制

部分傳統體育游戲對活動場地有很大的要求，比如，丟沙包、躲貓貓等。而現階段小學校園占地面積有限，還需合理劃分休息區、教學區、餐飲區等的面積，無法為在校生提供一個安全且面積合適的體育活動場地。

（二）體育課程占比相對較少

由于體育不是主流學科，因此，老師與學生接觸時間減少，與此同時，體育課程還經常因為某些原因被其他老師占課的情況。從而造成小學體育教學效率低下的現狀，非常不利于發掘孩子們的體育潛力和提高他們的抗挫折能力。

二、體育課程教學的優勢

（一）能夠培養在校生的集體意識

受上世紀的生育政策的影響，導致現階段獨生子女占多數，家長對于獨生子女的過分寵溺。這些學生獲取了更多的愛和資源。物質基礎的富足更是為學生情感的啟蒙開創了諸多有利前提。但家庭和學校對孩子成長的過度保護，使得他們缺失了在人際關系中成長的必要環境。造成現在的學生團體意識差、依托性強、過度叛逆等方面的欠缺難以教育。而體育活動趣味性強和表現形式多樣化是體育的兩個教學優勢，在體育課堂里就有很多團體性的體育活動，體育老師可以多組織團體性的活動，引導他們互相合作，逐步培養學生的集體觀念，提升集體合作能力，

（二）可以促進小學生身心全面發展，提升他們的意志力

這一階段校園教育融入傳體育教學能夠對孩子們的主觀能動性進行有效地培養，不僅僅是能滿足當今社會發展對人才發展的需要，還可以增強學生對社會的認知，同時還幫助促進全面提升學生素質教育的貫徹落實。與此同時，學生在參加體育活動的過程中，當因為自身想原因放棄時，也會受到同學的鼓勵而堅持，潛移默化中提升了自身的意志力。

（三）增強在校生的集體紀律

紀律主要是國家、機關、部門、企業等領導組織對個人行為制定的約束條件，紀律是每個自然人都必須遵循的。因此，在體育教學過程中，通過引導學生參加各式各樣的活動，不但可以高效地提升他們的運動積極性，還可以幫助他們養成服從紀律、吃苦耐勞的優秀品質。體育教學活動對于培育在校生遵循社會法則具有良好的導向作用，在潛移默化中，促使學生養成遵守紀律的品德。

三、小學體育教學中培養學生意志力的策略建議

（一）課堂中組織各類體能比賽

體育比賽是最能凸顯學生意志力的體現方式，體育老師可以在課堂中開展體能比賽，讓學生們以小組為單位參賽，最后進行評比。對于一些意志力較弱在比賽中落后的學生，體育老師可以采取鼓勵的方式提升他們承受挫折的能力，并且激勵他們在平時增加體能訓練，在爭取在下次比賽中取得好成績。

（二）用體育優等生幫扶較差生的教學模式

體育優等生大多數都具有較強的自信心，體育老師可以采用優等生一對一幫扶暫差生的模式，一方面可以幫助暫差生學完善自身的不足，另一方面可以受同齡人的影響找回體育自信心，從而提升自身的意志力。

（三）體育老師可以與其他老師互相交流采取合作教學

在體育課堂中，老師可以安排學生兩人一組，一方面有利于學生們傾聽他人思想，發現問題并為其指出問題，樂于接受他人不同意見并改正自身不足，另一方面培養與他人合作的優秀品格，以及對他人保持謙虛的態度。順便教導他們“尺有所短，寸有所長”的道理。無形中全面地滲透體育教學的魅力，同時也為孩子成長創造了有利條件。

（四）體育老師應該保證教育活動形式的多樣化

在體育教學中，老師首先得摒棄傳統的單一的活動教學模式，必須提升活動的多樣性以此激發學生的參與性。如果一直帶領他們開展重復性的活動，他們日漸會對這種活動出現抵觸心理，從而降低了教學效果。在當下，體育老師需要提升自身的創新意識，合理利用課程活運動化的優點，全面展示體育課程教育的價值。比如，在室內游戲、桌面游戲的基礎上，多組織室外游戲，以此強化游戲活動的多樣性，提升學生體育潛能。

結束語

體育老師首先要實現自身對體育課程的重視，才能實現對小學生意志力的培養。體育老師應該在體育課堂里以學生們的發展為本充分考慮他們的想法和活動習慣，多用他們成長的角度看待問題，為他們組織趣味性和具有教育意義的游戲，來提升他們的意志力。

參考文獻：

[1]劉瑤.淺析意志力培養在小學體育教學中的重要性[J].課程教育研究，2017（52）：221-222.

[2]郭濤，呂志剛.論體育游戲在小學體育教學中的運用[J].當代體育科技，2020，10（04）：69-71.