新時期語文閱讀教學策略研究

董文生

內容摘要：隨著新課程改革的實施，語文閱讀教育非常重視“文本的多種解釋”。這對老師的語文專業提出了更高的要求，并需要幫助學生開辟各種各樣的閱讀視野。閱讀教育是高中語文教育的重中之重，教育質量直接關系到學生學習的效率。閱讀是學生獲取信息的主要渠道。通過閱讀，學生可以在閱讀過程中收集、分類和匯總相關知識的過程中積累更多的語文知識，這對于提高學生的綜合閱讀實力是很有幫助的。本文對高中現階段的語文閱讀教育進行了分析，然后提出了高中語文閱讀教育的策略。

關鍵詞：高中語文 閱讀教學 現狀 策略

語文閱讀教學策略是教育者根據閱讀規則設計的一種教學方法，旨在提高學生的閱讀意識，提高學生的閱讀能力。以核心素養為重點的高中語文閱讀教育圍繞學生核心素養技能的發展，并通過改變教學方法和調整教學內容，使教學效果得到保證。因此，核心素養定位與高中語文閱讀教育之間存在一定的聯系，優化高中語文閱讀教育可以促進學生核心素養的提高，進一步促進高中語文閱讀教育的發展，形成良性循環。

一.有效的語文閱讀教育的意義

“閱讀教學策略”是指使用某些語文教學方法并遵循某些閱讀規則。通過指導，教師可以提高學生對閱讀需求的認識，并通過獲取和使用適當的策略來完成閱讀任務，從而達到提高學生的閱讀水平與能力的目的。“有效閱讀教學策略”側重于教學有效閱讀策略。有效閱讀不僅是閱讀技巧的有效提高，而且是閱讀美學、閱讀興趣和閱讀習慣的延伸。

二.當前高中閱讀課程存在的問題

閱讀教育不同于新單詞詞匯教學，不能直截了當地記住。閱讀教學強調理解，理解的前提是對閱讀感興趣。如何讓學生學習閱讀是一件很高興的事情，愛上閱讀是很重要的。為此，教師必須在教學實踐過程中找到方法并進行改進，教師不應著眼于應試教育中的學生學習成績，這樣的話語文閱讀的真正含義就被忽略了，只有改變教學方法，并賦予學生主動權，才能真正提高閱讀教學水平。

目前在高中進行語文閱讀教學有兩種趨勢。一種是接受老式的教育概念和教育模型，從詞語到段落再到零散的教育中心。這種教育模式格式單一、內容無聊。課堂講課效率低下，在課堂上經常出現重復性的機械和填塞現象。在公開課上，基于表現和虛假行為的現象越來越嚴重。第二是中國對課程改革的理解存在分歧。語文教師應該將最新的、最方便學生理解學習的方式方法應用于教學實踐中，例如閱讀意識、探索性閱讀、個性化閱讀等。這種教學模式不缺少形式現象且看上去生動，但沒有實際效果。授課中的過度自主會導致課堂授課的障礙，課程的過度夸張和結果的忽視，導致課堂授課的效果不明顯。

三.有效閱讀的教學策略目標

高中語文有效閱讀教育研究的目標大致有以下幾個方面：有必要更新高中語文閱讀教育的概念;其次，制定有效的語文閱讀教育計劃;總結常用的閱讀方法;對高中語文閱讀教育順序的不斷探索。

對中國高中生有效閱讀教育策略的分析，希望實現具有以下特點的高中語文閱讀教育：一是培養高中生的閱讀能力，包括閱讀欣賞、創造力;二是培養高中生的信息具備收集和處理能力（特別是包括組織，處理，交流和評估的能力）的能力，第三，培養創新型人才，創新型人才必須具有閱讀理解、想象力、思維能力和記憶力，培養高中生的合作能力。

四.高中語文閱讀教學策略分析

在高中語文閱讀教育中，學生不僅發展理解能力，而且發展邏輯思維能力。例如，當學習《紅樓夢》課程時，老師可以鼓勵學生首先對文章中段落之間的關系進行分類，以使其簡潔。通過圖示方法，使學生在梳理過程中逐漸理解之間的關系，便于更好地學習和理解。此外，教師可以根據學生感興趣的閱讀內容來組織相關材料，不但需要紙質材料，還可以適當地添加視頻和音頻材料，并請知名學校的優秀教師及時講解。

（一）充分利用面向任務的方法來整合學生的閱讀基礎。

一是引導學生積累。在此階段，許多學生會有閱讀的興趣嚴重不足、閱讀積累很少、閱讀基礎也很薄弱的問題。針對此問題，教育工作者可以為學生設計閱讀任務，根據風格對閱讀列表進行分類，根據教職員工細分閱讀任務，并定量評估學生的閱讀能力，以便所有學生都可以參與閱讀學習過程。

第二，建立學生興趣。在課堂閱讀教育的基礎上，學生享有一定程度的閱讀自由，并享有獨立閱讀的時間。學校可以定期舉辦讀書交流會活動，例如使用演講、討論等方法擴大課堂閱讀教育，營造良好的閱讀氛圍。例如，在完成了《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》、《鴻門宴》的課程后，可以組織“我最喜歡的經典人物”活動，該活動指導學生搜索信息以總結人物的性格和外貌，根據角色的言行舉止，總結角色的價值。這項活動不僅可以幫助學生加深對文章中經典人物的理解，而且可以有效地豐富學生的語言，對提高學生的口頭表達能力和思維能力的發展有很的大幫助。

（二）明確教育目標

隨著社會的不斷發展，新時代的課程也在不斷地進行改革，因此教師必須根據當今時代的特點和學生的特點來創新和改進教學方法。在教學實踐中，教師必須清楚教學目標，不在不必要的環節上浪費大量時間，達到預期的教學效果。因此，教師應特別注意教育目標的正確性和方向性。

例如，在開學前準備課程時，老師必須闡明今年所教學生的閱讀目標，然后以特定的單元或特定的文本來進行完善，以創建預期的閱讀環境。

（三）更新閱讀教育理念，建立新型閱讀課程

在高中語文閱讀課程中，教師必須充分執行新課程標準的相關要求。在閱讀和欣賞課程中，要著重培養學生的閱讀理解能力，闡明閱讀思路并運用閱讀了解相關的文學體裁，例如詩歌、散文、小說、戲劇等，并獲得更多的語文閱讀知識。

同時，在閱讀課程中，建立“以學生為主體，引領教師教育”的語文閱讀教學模式，傳統的課堂教學模式由一名教師承擔所有教學實踐，新要求建立以學生為中心的新型課堂教學模式。

（四）善用終身學習的概念，加強學生的獨立性

閱讀教育具有很高的價值，具有豐富的實踐意義。因此，閱讀教育不應該階段性的教育。閱讀教育要求高中語言教育者培養學生的終身學習概念，逐步塑造學生的核心能力，以鼓勵學生終身閱讀，發展跨學科意識，滿足個人終身發展和社會發展的需要，讓閱讀陪伴終生。

五.教師在閱讀課堂中的角色

閱讀的主體是學生，學生的閱讀過程是體驗的過程。在老師的指導下，可以使閱讀體驗更加有效，提高的能力更加明顯。整個閱讀過程是學生的課程，老師的參與程度和作用取決于學生的閱讀水平。最初，根據學生的自主權執行知識搜索、分類和記憶閱讀主要方法，然后讓學生練習。為了理解閱讀，老師不僅需要提供方法，還需要指導和建議。更重要的是，學生情感和美學的影響是精神感覺實現的內在過程，教師無法替代。

綜上所述，閱讀教育在高中語文教育中非常重要。要獲得有效的閱讀，必須首先找到正確的方法和思想。可以從問題的本質入手，并遵循作者的特定文字總結閱讀素材的思想，幫助高中生掌握閱讀材料的核心內容，并通過有效的策略使閱讀教育更加有效。其次，在高中語文閱讀課程中，要注意學生的主導地位，讓學生自己體驗學習，從而有效地提高語文閱讀能力。對于高中生來說，提高高中漢語閱讀能力的過程需要一個從量變到質變的過程。通過有效的閱讀策略指導高中學生的閱讀具有重大的實際意義。

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（作者單位：山東省菏澤市巨野縣職業中等專業學校）