淺談微課在小學英語教學中的實施

李湘萍

【摘要】微課作為一種新型的課程模式備受推廣，在課堂教學中得到有效運用。本文主要談談微課在課前預習、課堂授課和課后鞏固的簡單實施。

【關鍵詞】微課;小學英語;英語教學

隨著時代的發展，信息技術的不斷更新，新知識的不斷涌現，獲取知識的途徑也層出不窮。教師的教學模式也順應著變化，由原來的一支粉筆、一本教科書演變到現在的多媒體教學，從原來的課堂教學延伸到課堂之外，這種移動式的課堂學習模式，就是微課所引領的效果。什么是微課呢？微課是互聯網時代的一種新型課程模式。因其應用簡單、實用、效果好而備受推廣，運用到教學上。微課主要通過視頻的形式，進行特定教學知識點內容的呈現，因而在教學過程中也起到一定的輔助作用。微課教學主要是圍繞某個知識點，對教學重點或者難點，易錯點進行簡明扼要的闡述。由于微課教學時間短，內容精簡，主題突出，在課前預習，能幫助學生提前感知新課的重難點;在課中，有助于教學講解、演示，讓學生更直觀地理解相關內容：在課后，能更好地鞏固當天所學的知識。這種教學環節的開展在教學中起著至關重要的作用。

一、微課在課前預習的滲透

“凡事預則立，不預則廢。”可見，預習的重要性。在傳統的預習中，中上層的學生基本能按照教師的要求進行簡單的預習與感知。但是，中下層的學生由于自身學習能力較為薄弱，往往不知從何預習，學習目的不清晰，導致新授課時對新知識吸收不好，學習興趣不濃厚。而微課的介入，正好解決了這一難題。

《英語課程標準》指出，“在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習方向，采用科學途徑、提高學習效率，而且還助于他們形成自主學習的能力，為終生學習奠定基礎。”教師根據教材，學生的特點設計好一個通俗易懂、語言簡潔、圖文并茂的微課視頻，提前讓學生明確自己的學習目標與任務。學生根據學習任務單以觀看視頻的形式進行“磨耳朵”的練習，完成任務。這樣就能面對全體學生，對于特困生在不懂的地方反復觀看，從而達到完成學習任務。為新授課掃清障礙，提高學生的學習熱情，提高學生的學習效率。

二、微課在教學中的“點睛”之用

與傳統教學相比，微課問題聚集、主題突出。微課在英語教學中的導入使用，為學生提供了更加生動、形象的在線課程，也突出了教學知識點，方便學生更好地掌握，從而激發學生的學習興趣，有效培養學生自主學習的能力。

在小學英語的情景教學中，單靠教師的語言描述和PPT的呈現，效果不明顯還會占據大量的時間。而微課則在有限的時間內實現了高效課堂。比如，在教學PEP人教版六年級英語Unit 4 I have a pen pal Part A Lets learn時，筆者會提前利用微課，設置問題：我們應該怎么詢問他人的愛好？表達的時候要注意什么？讓學生在任務的驅動下看視頻，各抒己見，總結知識點。這樣既體現了學生自主學習的地位，也能簡單明了地突破難點，從而達到教學效果。

三、微課有助于知識的鞏固

課后鞏固是一個知識積累的過程。于小學生而言，教師的課堂講授是獲取知識的主要渠道。由于每個學生的基礎不一，學習能力不同，因此對知識的理解也參差不齊。課堂上，教師無法顧及所有學生的學習情況，能力強就吸收多一點，能力一般的就吸收少一點，能力弱的甚至完全無法理解。這就需要課后的及時彌補，通過及時復習可以防止急速遺忘。傳統的復習，學生很難自己把握重難點。現在，教師可以利用微課，提前制作好復習的重難點和相應的習題，開展移動式的課堂模式，讓學生在家利用手機，電腦或IPA進行針對性的復習鞏固。能力不足的學生可以通過反復觀看視頻來彌補課上的遺漏并解疑。如，在教學形容詞性的物主代詞和名詞性的物主代詞的區分上，筆者會在微課上簡單明了地區分出兩點，并用上朗朗上口的順口溜讓學生強化記憶。1.外形不同（my變mine，his，its不變化，其余后面加s）。2.用法的不同（有名則形，無名則名）。學生通過觀看視頻，了解兩者的區別，教師再通過針對性的練習檢查學生觀看微課的效果，以此提高學習的效率。

總之，微課的應用在傳統教學中起到很好的輔助作用。新穎的模式既能激發學生的學習興趣，又能直觀明了地呈現知識的重難點，及時彌補學生學習上的遺漏。

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