小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的有效策略研究

孟仲映

摘要：為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有關(guān)口語(yǔ)交際的課程目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我積極研究探索口語(yǔ)交際的有效教學(xué)策略。從設(shè)置生活情境，激發(fā)交際欲望;設(shè)計(jì)典型范例，領(lǐng)悟交際策略;小組合作探究，強(qiáng)化交際訓(xùn)練;課外拓展延伸，運(yùn)用交際策略幾個(gè)方面，闡述提高口語(yǔ)交際能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際;有效策略

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)提出了明確的要求：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了口語(yǔ)交際課堂教學(xué)有效策略的研究，下面以部編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際《安慰》為例，闡述提高小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效策略。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)交際欲望

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我根據(jù)口語(yǔ)交際的話題，利用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言描繪、實(shí)物圖片展示、播放多媒體課件等，結(jié)合交際內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)有趣而富有生活化的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生交際的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

上課伊始，我出示了一組圖片，這組圖片是地震、洪水后的畫面，畫面上的人因?yàn)樵庥龅骄薮蟮臑?zāi)難而非常痛苦、難過(guò)、無(wú)助，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫面后我問(wèn)學(xué)生，看了剛才的畫面，有什么感受？學(xué)生說(shuō)出自己的切身感受后，我又問(wèn)他們，此時(shí)此刻他們最需要的是什么？從而引出安慰這個(gè)話題。然后結(jié)合課前有關(guān)安慰的問(wèn)卷調(diào)查，告訴學(xué)生，我們每個(gè)人都有不順心的時(shí)候，也都有這樣那樣的煩惱，都需要?jiǎng)e人的安慰，自然引出本課的主題“安慰”。口語(yǔ)交際課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可通過(guò)多煤體課件展示生活中的畫面，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，借此激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

二、設(shè)計(jì)典型范例，領(lǐng)悟交際策略

為了讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的策略，我重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行范例的引導(dǎo)。我利用課件展示圖片、播放視頻、動(dòng)畫、錄音等多媒體資料，課前還指導(dǎo)學(xué)生模擬演練，課上展示。呈現(xiàn)范例后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生梳理出與話題相關(guān)的口語(yǔ)交際的主要要求和規(guī)范，使學(xué)生掌握一定的交際策略，讓學(xué)生"有話會(huì)說(shuō)"。

在進(jìn)行范例的引導(dǎo)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活中的情境，為了營(yíng)造真實(shí)感，我采用了錄音的方法，用錄音展示班級(jí)同學(xué)的煩惱。錄音內(nèi)容如下：“大家好！我叫王子悠，我代表學(xué)校參加區(qū)上的足球比賽，我是守門員，在決賽中，遇到了點(diǎn)球大戰(zhàn)，我一個(gè)球也沒(méi)有撲住，我們學(xué)校沒(méi)有荻得冠軍，都怪我，我好難過(guò)啊！”針對(duì)這個(gè)情境，我引導(dǎo)學(xué)生同桌為一組練習(xí)安慰。學(xué)生大多數(shù)會(huì)用語(yǔ)言鼓勵(lì)對(duì)方，如：“別難過(guò)了，這次沒(méi)贏得比賽，下次繼續(xù)努力，相信你們會(huì)贏的”“以后繼續(xù)努力練習(xí)，不斷提高自己的球技，為學(xué)校爭(zhēng)光。”為了讓學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)有關(guān)安慰的方式方法，我課前錄制了一段視頻，視頻中有四位同學(xué)安慰了這個(gè)同學(xué)，第一個(gè)同學(xué)用語(yǔ)言鼓勵(lì)他：“勝敗乃兵家常事，別灰心，好好訓(xùn)練，下次一定能贏！”第二位同學(xué)拉著這位同學(xué)的手，親切地說(shuō)：“別難過(guò)了，冷靜下來(lái)，找找失敗的原因，可向有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)請(qǐng)教，也可向老師請(qǐng)教，努力練習(xí)，明年再戰(zhàn)，相信一定會(huì)奪得冠軍。”第三位同學(xué)給了這位同學(xué)一個(gè)大大的擁抱，然后對(duì)他說(shuō)：“不要傷心了，我陪你一起練習(xí)，相信我們的球技會(huì)不斷提高的，明年一定會(huì)一馬當(dāng)先，贏得比賽！”第四位同學(xué)滿不在乎地說(shuō)：“不就是一場(chǎng)比賽嘛，有什么大不了的，至于那么傷心嗎！”看完視頻，我啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)視頻中的同學(xué)是怎么安慰別人的？你最欣賞誰(shuí)的安慰？學(xué)生各抒已見(jiàn)，有的說(shuō)欣賞第一個(gè)同學(xué)的安慰，因?yàn)樗\(yùn)用名人名言，慰的語(yǔ)言很有力量。有的說(shuō)欣賞第二個(gè)同學(xué)的安慰，他給這個(gè)同學(xué)提出了很好的建議，可以找出失敗的原因，向老師和同學(xué)請(qǐng)教，加強(qiáng)練習(xí)，明年再戰(zhàn)。有的說(shuō)欣賞笫三位同學(xué)安慰，因?yàn)榈谌齻€(gè)同學(xué)愿意用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助他，陪他練習(xí)。也有的同學(xué)欣賞第二個(gè)和第三個(gè)同學(xué)的安慰，因?yàn)樗陌参客瑢W(xué)時(shí)運(yùn)用了動(dòng)作，讓人感到溫暖。還有的同學(xué)說(shuō)欣賞前三個(gè)同學(xué)的安慰，因?yàn)榍叭齻€(gè)同學(xué)說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣溫柔，態(tài)度真誠(chéng)，而最后一個(gè)同學(xué)說(shuō)話時(shí)帶有嘲笑的口氣。在學(xué)生交流了自己的看法后，我引導(dǎo)學(xué)生回顧自己安慰的過(guò)程，梳理、總結(jié)安慰的策略。

在學(xué)生談了自己的實(shí)踐感悟后，我適時(shí)總結(jié)出安慰的策略：首先要設(shè)身處地感受對(duì)方的心情，了解他的心結(jié)，才能有針對(duì)性地安慰他。安慰他人時(shí)，可以用語(yǔ)言鼓勵(lì)，可以給對(duì)方提出良好的建議與希望，也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)幫助他，安慰時(shí)還可以運(yùn)用動(dòng)作和手勢(shì)表達(dá)自己的情感。安慰的方式很多，不管是哪一種，只要是真誠(chéng)的安慰，就是最美最好的方式。

三、小組合作探究，強(qiáng)化交際訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也為了豐富學(xué)習(xí)形式，在教學(xué)中我經(jīng)常引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。我首先出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，做好組內(nèi)分工，在小組內(nèi)分好角色，進(jìn)行模擬演練或者多元對(duì)話。小組合作學(xué)習(xí)之后，我選擇兩三個(gè)小組，在全班進(jìn)行展示、分享，組織全班學(xué)生圍繞前面領(lǐng)悟到的交際策略進(jìn)行集體評(píng)議，在集體評(píng)議中鞏固交際策略。

在學(xué)生掌握了安慰的方式方法后，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的安慰的策略，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)語(yǔ)文書上的三個(gè)小朋友進(jìn)行安慰。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我給學(xué)生提出要求，并給他們提供了安慰小菜單，可以拍拍對(duì)方的肩膀，可么給對(duì)方一個(gè)擁抱，可以用語(yǔ)言鼓勵(lì)他，可以說(shuō)幽默的話引對(duì)方開(kāi)心，還可以講自己的類似經(jīng)歷，這樣安慰的效果會(huì)更好。課堂上我組織學(xué)生進(jìn)行了有效的小組合作學(xué)習(xí)。他們認(rèn)真研讀課文中提供的情境，設(shè)身處地感受對(duì)方的心情，采用合適的方式，組內(nèi)選擇一種情境進(jìn)行有關(guān)安慰的模擬演練，組內(nèi)成員還針對(duì)大家的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)議，并提出自己的建議。

在匯報(bào)分享交流環(huán)節(jié)，我選取了三個(gè)小組在全班展示交流，參與展示的小組由小組長(zhǎng)組織展示匯報(bào)。他們運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的安慰的策略，有針對(duì)性地安慰同學(xué)。有的運(yùn)用名人名言“勝敗乃兵家常事，不以成敗論英雄”鼓勵(lì)同學(xué)不要灰心，有的給同學(xué)提出了良好的建議：“我們平時(shí)可以打電話，微信視頻，暑假還可以約在一起玩。”有的拍拍同學(xué)的肩膀，拉著同學(xué)的手，給同學(xué)一個(gè)大大的擁抱，有的運(yùn)用幽默的語(yǔ)言引對(duì)方開(kāi)心，還有的講述自己的親身經(jīng)歷，學(xué)生在交際實(shí)踐中掌握了安慰的策略。全班展示交流后，其他同學(xué)提出了自己的建議，并針對(duì)這兩個(gè)小組同學(xué)的展示進(jìn)行了評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中總結(jié)和提升了安慰的策略。

四、課外拓展延伸，運(yùn)用交際策略

為了使學(xué)生更好地鞏固安慰的策略，也為了解決學(xué)生生活中的實(shí)際問(wèn)題，我有意識(shí)地將口語(yǔ)交際訓(xùn)練延伸到學(xué)生的實(shí)際生活中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外，在課外收集一些有代表性的典型案例，充分利用生活中的資源，創(chuàng)設(shè)多種多樣真實(shí)的生活情境，開(kāi)展精彩紛呈的的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的口語(yǔ)交際策略解決自己身邊的實(shí)際問(wèn)題。

這節(jié)課我設(shè)計(jì)了桃心形心語(yǔ)卡，課前教師讓孩子們把自己最近心中的煩心事寫在心語(yǔ)卡上。學(xué)完有關(guān)安慰的交際策略后，課堂上，我隨機(jī)發(fā)放心語(yǔ)卡，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用今天所學(xué)的交際策略真誠(chéng)安慰自己的同學(xué)。孩子們拿到心語(yǔ)卡后，認(rèn)真閱讀心語(yǔ)卡上其他同學(xué)的煩心事，設(shè)身處地地感受他人的心情，選擇合適的方式巧妙地安慰他人，一部分同學(xué)還進(jìn)行了精彩的展示，他們安慰別人的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、手勢(shì)獲得了全班同學(xué)陣陣熱烈的掌聲。

口語(yǔ)交際教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的情境中自主感悟、互動(dòng)交流、實(shí)踐運(yùn)用，多元化地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷得到提升。

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