提升小學生數學理解能力的教學策略

雷璇

摘要：在小學階段提高學生的理解能力，不光是語文課程的需要，數學課程同樣也需要提高學生的理解能力，只有學生的理解能力得到提高，才能及時發現數學題目中隱藏的信息，并且順利地完成解題。如果學生的理解能力較低，在進行數學題目的閱讀時，就不能及時發現其中隱藏的信息，導致誤讀、誤判，進而不能正確解答出數學題目。因此，在數學教學中提高學生的理解能力非常重要。

關鍵詞：學生;數學教學;理解能力

數學學習的過程不僅是計算，還有很多的應用題需要進行解答，學生只有理解能力比較好，才能在應用題解題的過程中，找到題目中給出的所有信息，才能順利地完成解答。然而，提高學生理解能力的最好方法就是通過提高學生的閱讀理解能力，閱讀就是對文本進行加工以及理解的過程，小學數學中除了直觀的數字計算外都屬于文本問題，包括應用題、讀圖等都是由一些語言詞匯及一些數字的抽象符號構成，如果學生的閱讀理解能力較低，就很難對這些問題進行解答。有的學生在單純的數字計算上，就可以快速準確地完成，但是在把這些數字放在文字題中卻不知道該怎么進行解答了，這就說明學生的理解能力較低，提高學生的理解能力非常重要。

一、培養學生數學理解能力的重要性

（一）培養學生數學理解能力的重要性

在小學數學的學習過程中，有著很多文本資料，例如概念定義、應用問題等這些都需要通過學生進行閱讀理解，才能實現把文本語言向數字語言的轉換，學生才能真正明白其中的原理。因此，對于數學學習階段學生理解能力的培養非常重要，學生只有閱讀能力得到提高，理解能力就會得到相應的提高。教師在數學的教學過程中就要注重培養學生的閱讀理解能力，學生在閱讀的過程中，找到其中的關鍵內容，明白所描述的意思，才能找到問題的突破口，有效解答問題。

（二）閱讀是提高學生理解能力的前提

隨著新課改的深入推進，對于學生的教學更加注重的是學生學習能力的培養，數學知識的學習可以通過閱讀來提高學生的理解能力，因此閱讀是提高理解能力的前提。通過閱讀可以加深學生對一些數學概念的理解程度，學生在對數學概念進行閱讀的過程可以把動口、動腦以及動手等進行有效地結合，加深學生理解的同時還增加學生的記憶，使學生在應用題的解答中，能夠深入思考，及時尋找到解決問題的方法。

通過閱讀還可以使學生及時發現解題的途徑，在數學應用題的題目中都蘊含著很多的已知條件，在這些已知條件中可以挖掘出與該題相關聯的知識點，進而獲得解題的思路。學生只有通過認真地閱讀，理解能力才能得到提高，才能及時獲得應用題中已知條件中所蘊含的與其他知識之間的聯系，發現解題的途徑，并且正確解答出來。通過閱讀學生可以及時轉化閱讀內容，在數學學習過程中，多數都是把文字語言、數字符號、圖形等相互之間的交融。在數學閱讀的過程中，重要的就是理解，實現數學語言的轉化，進而提高解題的速度，語言的轉化也是閱讀理解的關鍵，也是數學在解題過程中的關鍵。例如圖形信息的獲得，可以通過認真地觀察圖形，才能掌握圖形的特點，進而獲得圖形中所蘊含的知識，進而獲得解決問題的方法。

二、提高學生數學理解能力的策略

（一）抓住關鍵，理解題意

在小學數學概念知識的學習過程中，教師要注意概念中的關鍵詞，只有對概念中的關鍵詞進行正確的解讀，才有助于學生理解題意，進而進行及時的解答。在數學概念的學習中，對于概念中的每個字都要認真地解讀，注意概念中的關鍵詞，才能使學生理解概念中的真正含義，加深學生對概念內容的理解。學生在答題的過程中，首先應該注意題目中所給出的概念，以及題目中的關鍵詞，只有在仔細理解關鍵詞的基礎上才能理解題目，并能夠找到合適的解題思路。學生養成抓住關鍵的習慣，就會在解題的過程中，把握住關鍵詞，理解題目中所蘊含的意思，使學生分析問題和解決問題的能力得到提高。

例如，在小學四年級下冊倍數和因數相關知識的學習過程中，教師做好引導工作，正確引導學生理解倍數和因數的關系，掌握住兩者的關鍵詞，在進行相關題目的解答時，學生透徹理解倍數和因數的關系，就會得到正確的答案。因此，可見仔細認真地閱讀，抓住關鍵，才能理解題意。認真的閱讀就是提高學生理解能力的關鍵，也是 學生獲得正確答案的關鍵。

（二）把文字轉化成為圖形，提高學生的理解能力

學生由于所學知識有限，對于應用題中的理解也很有限，只有認真閱讀，并分析數學應用題中所給出的已知條件，才能使學生理解到題目的內容，挖掘出相關知識的聯系，才會有解答的思路。對于文字較長的題目，可以把文字轉化成容易理解的圖形，有助于提高學生的理解能力，還為解題提供思路。

例如，在小學數學中經常出現的相遇問題：小明家在東邊，小蘭家在西邊，兩地相距為3300米，小明和小蘭分別從家中出發相對而行，小明每分鐘走82米，小蘭比小明快了一米，兩個人已經出發了15分鐘，還需要多少分鐘兩個人才能相遇？在教師對這道題進行講解的過程中，可以繪制出線路的圖形，來幫助學生進行理解，進而使學生能夠及時理解題目意思并進行計算，提高學生理解能力的同時使學生的學習效率也得到提高。在數學教學的過程中，加深還可以利用圖形引導學生從解題后的反思對問題進行深入細致的分析，學生就會從側面發掘出更多題中所蘊含的條件，還有助于培養學生思維的嚴密性，使學生創新能力得到提高。

（三）重視比較，促進學生發現問題

數字知識每章節的內容都存在很大的聯系，而不是獨立存在的，知識之間相互交織進而構成系統的網狀結構。因此，在教學的過程中教師也應該重視知識體系的構建，引導學生在一個知識點的學習過程中，聯系到與這個知識相關的內容，才能提高對知識點的理解，進而提高學生的理解能力。同時，在知識體系的構建過程中，還要重視培養學生能夠養成對比和求同存異認知，學生就會經常將學習過的知識與新知識進行對比，并分析這些知識的相同點與不同點，提高學生分析問題的能力。既對已經學習過的知識進行了很好的復習，還使學生不斷對新知識進行思考，使學生更加能夠理解所學數學知識，提高學生的數學理解能力。

例如，在三角形相關知識的學習過程，可以把三角形與已經學習過的平行四邊形進行對比，讓學生區分三角形與平行四邊形的異與同，讓學生利用已有知識與新知識對比，使學生的想象能力、聯系與區分能力等得到很好鍛煉的同時，增加學習積極性，并使學生的理解能力得到進一步的提高。

結語

綜上所述，對于培養學生的數學理解能力，需要教師在教學過程中不斷地探索，不僅要在教學中重視每個概念、定律的關鍵詞，還要注意文字與圖形的轉化，重視學生對所學知識進行比較，不斷利用比較提問的方式，在實際教學中還要注重現代多媒體教學設備以及教學方式的應用。總之，只有在教學過程中不斷探索適應學生的教學方式，才能有效提高學生的理解能力，使學生得到全面發展。

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