淺析歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用

何君華

摘要：近年來，為進一步落實國家對歷史學科“立德樹人”任務的要求，各地都在對歷史教學進行著新課改的探索，而歷史故事在歷史課堂中的滲透，成為了貫徹歷史學科核心素養的一個重要手段。歷史故事的學習在初中歷史課中較為常見，如何有效地將歷史故事運用在課堂教學中是歷史教師需要攻克的難題。相對于機械地記憶歷史知識，初中生對這些異彩紛呈的歷史故事更感興趣。教師可以將歷史故事融入課堂教學中，讓學生興致勃勃地投入到歷史學習，使其在聆聽故事的過程中接觸和掌握歷史知識，進而提高教學效率。

關鍵詞：歷史故事;初中歷史;課堂

《荊軻刺秦王》《蕭何追韓信》《墨子破云梯》《李斯諫逐客》……在中華民族悠久的歷史長河中，類似的故事不勝枚舉。這些歷史故事中或許有想象和夸張的成分，但都以真實的歷史事件為依據。基于此，本文通過分析歷史故事對歷史學習的必要性，提出了歷史故事在歷史教學中的具體應用措施，以供參考。

一、歷史故事對歷史學習的必要性

歷史故事的運用在歷史教學中起著不可替代的作用，教師需要從細節入手進行深入探究，恰當地切入歷史故事可加深學生對歷史事件的印象，調動學生的學習興趣。初中歷史學習是知識積累的重要階段，在歷史教學中加入歷史故事有助于激發學生的學習積極性和求知欲。將歷史故事應用到歷史授課中，可以引導學生正確把握歷史的中心主題，提高歷史課堂效率的同時，能有效加強學生對歷史知識的理解。再者，借助歷史故事展開教學，可以讓歷史的細節更加具體化、清晰化，讓教師的課堂教學變得簡單和生動，讓學生能清楚地了解到歷史發生的相關時間、時代環境、結果，有助于發揮出歷史事件的特性，以此推動歷史教學成效登上新的臺階。

二、歷史故事在歷史教學中的具體應用

（一）巧設導入環節，調動學習興趣

興趣對于學生的學習情況起著至關重要的影響作用，會決定學生是否可以自主探究歷史知識領域，積極地學習。因此，教師在教學的過程中不僅要注重為學生傳授理論知識，還要將培養學生對于歷史學習的興趣作為貫穿歷史教學始終的教學目標。歷史對于學生家國情懷的培養起著重要的作用，然而課本中的內容較為枯燥，難以引起學生的興趣，再加上部分教師在教學中總結出了一套自己的教學模板，以完成教學進度為目標，長期未更新教學手段，忽視了學生在課堂中的感受，使學生在課堂中參與度低，覺得歷史教學枯燥乏味，難以積極配合教師教學活動的開展，學習效率低下。在此情況下，教師可以通過歷史故事，設置有趣的教學導入環節，活躍課堂氣氛，培養學生對歷史學習的興趣，吸引學生的課堂注意力。比如，在學習秦朝的知識點時，教師可以在課上指著鹿的照片，問學生這是什么動物，在學生回答完是“鹿”后，接著問學生：鹿在什么情況下會成為馬。學生在經過一番七嘴八舌的議論后，教師可以開始講述趙高“指鹿為馬”的故事，以該歷史故事引起學生對課堂的興趣，以便接下來進行相關知識點的學習。

（二）豐富教學情感，獲得情感共鳴

歷史事件講述環節中教師要注意講述歷史事件時的個人情緒的滲透，可以采用抑揚頓挫的朗讀方式渲染情緒，讓學生全身心投入歷史事件中。這樣不僅可以滲透教學情感，還可以點燃學生的興趣，加以對教材知識進行補充，幫助學生通過歷史事件學習豐富個人情感。從某種意義上來說，學生在歷史學習的過程中，通過一定的歷史故事知識累積，可以幫助學生提高對歷史教材的悟性、思考和總結能力。例如，中華人民共和國成立是萬人矚目的歷史時刻，無數仁人志士為了這一刻的到來奉獻了自己的生命。因此，歷史教師可以搜集相關英雄人物的資料為學生解讀，比如，向學生介紹李大釗先生是如何舍小家為大家，四處奔波傳播馬克思主義，又是如何慷慨赴死走向絞首架的;比如，向學生介紹陳延年是如何將自己的人生理想與祖國命運相統一，最后從容就義的……通過教師對歷史故事聲情并茂的介紹，可以使學生獲得豐富的情感體驗，將個人情感融入歷史知識的學習過程中。

（三）利用多媒體呈現歷史故事，加深印象

歷史學科本身就具有一定的人文性、故事性，網上有大量以歷史事件或歷史故事為題材的影視作品，其中不乏一些內容生動形象、積極健康，非常適合中學生觀看的作品。教師在歷史教學中，可以結合本節課所要講解的具體內容，節選一些與課文聯系較為緊密的精彩故事片段播放給學生觀看，讓學生對當時的歷史背景及事件經過有一個深刻的印象。這樣，學生就可以將這些知識點與腦海中的歷史畫面聯系起來，從而大大降低課文理解的難度，并使他們對本節課的學習保持持久的興趣。例如，在教學統編歷史八年級下冊中的《抗美援朝》時，教師可以用多媒體播放電影《長津湖》的精彩片段，讓學生直觀地感受中國人民志愿軍赴朝作戰，在極其嚴酷環境下，憑借鋼鐵意志和英勇無畏的戰斗精神，奮勇殺敵，扭轉了戰爭態勢。學生觀看電影片段之后，愛國之情油然而生，紛紛全神貫注地投入到本節課的學習之中，大大提高了課堂教學質量。

（四）組織歷史故事比賽

歷史的學習記憶量較大，學生對知識的理解記憶經常混淆。因此，教師可以通過組織學生參加歷史故事比賽的方式來學習。將班級分為幾個小組，歷史故事比賽的內容從歷史第一章節的時間年限一直到最后章節的歷史年限，素材可供學生自己選擇。歷史故事演講素材搜集的過程，也是學生梳理知識的過程。具體的歷史故事可以以每個朝代為界限設定，也可以不同朝代同一主題設定，從中選擇講述典型故事，以此表述其所要體現的歷史知識，如元明清文化故事比賽、唐宋元政治發展知識競賽、經濟發展競賽等，從橫向、縱向設定比賽內容。教師在比賽后再加以補充以及講解歷史重點，能有效幫助學生學習和記憶歷史知識。

結束語

提高初中歷史教學水平是當代社會的呼吁，更是所有歷史教師在教學中應關注的重點。歷史故事是歷史知識內容中最具趣味性的內容，是歷史教學中應用最廣泛的載體，故事中的主人公往往有血有肉，可以讓學生感受到歷史的溫度，拉近學生與歷史科目的距離，提高學習效率，在歷史教學中的作用不可小覷。但需要注意的是，教學中運用的歷史故事必須有趣而不失重要，簡單而不脫離課本，要在保證完成教學任務的基礎上恰當地應用，輔助學生進一步樹立正確的情感價值觀。

參考文獻：

[1]吳建柏.歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用分析[J].名師在線，2020，（05）：70-71.

[2]袁素芬.歷史故事在初中歷史課堂教學中的運用探究[J].中國校外教育，2020，（03）：113-114.

[3]閆玉林.歷史故事在初中歷史教學中的靈活運用分析[J].名師在線，2019，（18）：10-11.

[4]冼蕓娟.故事在初中歷史課堂教學的運用研究[D].廣西師范大學，2019.

[5]曹斌斌.初中歷史故事教學的案例研究[D].西北師范大學，2017.