新時代小學五年級數學教學創新途徑

曲春苗

摘要：在我們的日常生活中，學好數學會給我們帶來潛移默化的影響。小學數學作為數學學習的初始階段在數學學習生涯中占據著重要地位。五年級的數學教學是小學數學學習的重要階段，本文就新時代小學五年級數學教學創新途徑展開論述。

關鍵詞：新時代;小學;五年級;數學教學;創新途徑

引言：

在小學的數學教學過程中，創新能力的培養尤為重要。而培育創新方法及創新能力的方式多種多樣，需要結合班級內學生的數學學習情況來進行制定不同的學習方法。

小學五年級是屬于小學階段的高段，尤其是方程等知識的初次接觸，使數學學習難度有所提升，因此，在五年級數學的教學過程中，教師要格外重視自己的教學手法，做到與時俱進，開拓創新，將數學知識使學生深度吸收。

一、激發學生思考熱情

數學的學習是一個漫長而抽象的過程，所涉及的數學元素頗多，對于一個小學生來說加減乘除并不是難題，但加減乘除的擴展運算卻從未脫離數學學習，我們要在教學中將這一學習特點與小學生主動學習的數學思維相融合，激發學習熱情，提高思維能力。例如在小學數學教材三角形這一課中，教師在講解關于三角形的相關知識之前，對學生進行三角形的誘導學習，讓學生對生活中的類似三角形的事物進行舉例，并讓學生對三角形的類似事物進行特點上的描述。使學生深刻理解三角形的有關概念。問題的設置極大的促進了學生學習數學知識的熱情，激發了學生的創新思考能力，提高了學生學習數學知識的思維能力。

二、創新教育模式

創新要從教育模式方面開始進行工作，當前新時代的數學教育形式與傳統數學有著巨大區別，不僅僅教學形式上的區別，教學時所使用的設備，工具等等都發生了變化。以互聯網資源教學為例，如解一元一次方程組是小學數學的必學內容，學生應用互聯網進行時間不限的學習，例如做課前的預習，使自己的課前準備更充分，并且對內容有了一定的理解。例如數學知識教學中的雞兔同籠問題，學生可以根據互聯網上的資源進行數學學習，了解雞兔同籠問題的大致考題中心及解題思路，對相應內容有了一定的認知之后，學生可以做一些基礎習題，對于自己的學習能力進行檢測以及學習方法上的糾正。新時代的互聯網資源是教師進行教學時不可忽略的重要資源，互聯網教學資源不僅僅是在教師教學時有幫助，更是有利于學生自主學習，這些資源學生可以利用自己的電子設備進行查閱和獲取信息資源。

以學習目標的角度展開探究，在學習階段，所追尋即是學習成績，創新教育模式也是分析到了學生們的目標，并從學生們的角度為他們考慮如何能更高效地學習，創新教育模式這一理念讓學生們做到了自主學習，激發了學生們對學習的興趣。

三、有效性提問

課堂教學時，教師要有所針對的進行課堂提問，這就要求教師要在日常的教學課堂上多多留意班級內同學的表現，仔細審查相關同學的作業。通過分析作業和學生的課堂表現來了解他們的學習吸收效果。對于課堂上的提問也不是隨意的簡單式的提問，而是要追求高質量的數學問題，即課堂上所講的重點難點提問。在新知識講述完的第二節課進行提問也是絕佳之選，通過提問加深學生的知識記憶，促進學生的知識吸收。在進行提問時要盡可能舉的例子是與學生生活息息相關的事物，讓學生對問題沒有陌生感，引發學生的認真思考。

例如在小學數學教材五年級幾何圖形的教學中，運用生活化教學，教師所對學生的指導并不只是將相關的幾何概念闡述給學生而已，而要對學生的學習步伐進行一步一步的正確引導。在學習不同的幾何圖形之前，教師要給學生提出明確而具體的目的，明確不同幾何體在生活中的具體實例及作用特點。教師可以將不同的幾何圖形以生活中的常見建筑物來進行舉例。例如長方體的表面積計算，教師要提前對學生講解長方體的定義和性質，要求學生主動進行幾何體面積的推算，問題設置的層層引導在極大程度上鍛煉了學生的創新思維，有利于學生發散思維的形成。引入實際的數學練習中，布置數學問題，讓學生運用數學知識解決生活中的問題。提問不是目的，通過提問而引起學生學習興趣深化數學學習才是最終目標。

四、引導學生主動進行創新訓練

學習從古至今即是一個主動去做的事情，而數學學科領域是一門極其考驗思維的一門學科，沒有端正學習態度而去盲目進行數學學習，應付老師的任務作業，一味的接收老師教的新知識，不主動去思考，最終所造成的效果則是學生的數學學習受到極大影響，知識的遺忘程度加快，所獲得的數學知識理解不到位，不能順利完成數學學習目標。

主動參與模式教學并不是指將全部的數學學習過程全部交給學生只給一本教材，而是教師相較于以前的教學模式相比將思考的任務更多的給學生主動去做。在教學過程中教師應積極的促使學生去用腦思考，數學是有規律的，只要掌握了這種潛移默化的規律，任何數學題都沒有難易之分，創新思維的鍛煉能夠使學生更為順暢的自己主動思考數學問題，更為深刻的理解相應的數學概念，使所學知識更為牢固。

在創新教學引導方式下，學生會對自己的學習方法清楚的認知，一旦發生錯誤，在老師及時的引導下，立刻改正則避免了下次犯同樣的錯誤。創新教育模式是推進學生自主學習的有利方式，相對于傳統課堂，它更多些讓學生自己主動動手學習數學，更適合于學生學習與成長。

例如在小學數學教材第四章第一單元簡單幾何圖形的教學中，教師對學生的指導并不只是將相關的幾何概念闡述給學生而已，而要對學生的學習步伐進行一步一步的正確引導。在學習不同的幾何圖形之前，教師要給學生提出明確而具體的目的，明確不同幾何體在生活中的具體實例及作用特點。例如長方體的表面積計算，教師要提前對學生講解長方體的定義和性質，要求學生主動進行幾何體面積的推算，通過問題的層層引導加深學生知識印象，深化數學知識吸收效果。

五、結束語

關于新時代小學五年級數學教學創新途徑的研究是一個漫長的過程，需要專家學者花大量的時間進行躬行實踐。運用創新教法引導學生學習數學，并時刻關注學生的練習鞏固程度，創新教育模式教學將是一個有趣的旅程。創新教育模式作為正確的教育之路，需要老師和學生一起去努力探究出合理的數學學習策略。

參考文獻：

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[2]黃明良.小學數學教學中學生創新思維和創新能力的培養探討[J].新課程導學，2018，000（001）：P.42-42.