淺談農(nóng)村低年級小學(xué)生語文良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

王瑩

摘要：小學(xué)低年級學(xué)生處于知識學(xué)習(xí)的導(dǎo)入階段，閱讀是提高學(xué)生認(rèn)識世界的一個重要途徑。把握好這段時間，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣十分重要，小學(xué)語文教師要引起重視。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;低年級;小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)

有句諺語叫“習(xí)慣成就命運(yùn)”，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞會影響他們的一生。所以在教學(xué)中教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教育家葉圣陶明確指出：“教育是什麼，即養(yǎng)成習(xí)慣。”閱讀習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，學(xué)習(xí)者在理解和應(yīng)用知識、信息收集與加工的同時，也具有良好的閱讀習(xí)慣，能使學(xué)生開闊眼界，形成正確的世界觀。

1.注重聽讀，激發(fā)興趣

對小學(xué)一年級的孩子來說，讀寫能力太差，難以獨(dú)立閱讀。在學(xué)生聽完后，教師可以采用了一些方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣。在剛開始的幾分鐘的中文課上，帶著繪圖和文字給學(xué)生們讀故事。看完后，把書放在教室書角上，許多孩子放學(xué)后再看一遍吧，會仔細(xì)閱讀我讀過的文章，甚至推敲一下它們下面的漢字，這一過程，激發(fā)了學(xué)生對故事的興趣。由于學(xué)生們完全掌握了拼音，在課程結(jié)束前幾分鐘開展閱讀故事，故意把故事停到課鈴一響，學(xué)生們就急忙去查書本，還有一些學(xué)生，看到老師每天拿著書讀故事，想要這樣的書，于是要求家長買同一本書，學(xué)生在此階段可以根據(jù)拼音進(jìn)行自主閱讀，雖然閱讀速度非常緩慢，每讀一次都很短，但卻成功地跨出了第一步。

2.注重學(xué)讀，培養(yǎng)習(xí)慣

小學(xué)生對閱讀有初步的興趣，盡管可以借助拼音來慢慢獨(dú)立閱讀，但為了保持對閱讀的興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣，也必須教給學(xué)生讀書的方法。

2.1歸還學(xué)生的閱讀權(quán)利。

在課堂上，每天老師給學(xué)生朗讀故事，學(xué)期后，慢慢讓學(xué)生閱讀，遇到不懂的，可以向同學(xué)請教。要實(shí)現(xiàn)“想讀”的真正意義，要從學(xué)生閱讀點(diǎn)滴表現(xiàn)出來，慢慢地實(shí)施，不斷鼓勵，讓所有學(xué)生感受到讀書的快樂，努力調(diào)動學(xué)生對閱讀的熱情。

2.2提倡多樣化閱讀。

如果學(xué)生喜歡閱讀，那么學(xué)生的文化水平和閱讀能力的提高應(yīng)該是驚人的，同時也體現(xiàn)了閱讀的個性化。有些學(xué)生喜歡背誦童謠，喜歡講故事，也有喜歡根據(jù)自己的想象來處理和轉(zhuǎn)換故事。與此同時，把語文百花園李的內(nèi)容進(jìn)行整理，積累好詞佳句，時常與朋友分享。語文教師在確認(rèn)了學(xué)生的讀法之后，可在班級的公告板上加上了“星”，以表示獎勵。個體化閱讀更能反映學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。此外，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，形成較好的習(xí)慣。

2.3及時為閱讀提供指導(dǎo)。

在教材方面，教授學(xué)生“五階段預(yù)覽法”。第一，自讀課文要用拼音，把基礎(chǔ)讀熟，養(yǎng)成大聲閱讀的習(xí)慣。第二，標(biāo)出文本中自然段落的編號，并用圓圈圈住文本中的新詞，檢查新詞佳句，再加上“？”表示不懂得地方。第三，先學(xué)。先從學(xué)生的角色開始學(xué)習(xí)，能夠識別第二類詞，在不了解詞義的情況下確定或提出問題，掌握主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。第四，有句諺語說得好：“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生要提取單詞和句子，這些學(xué)生認(rèn)為應(yīng)在文本中積累的單詞和句子，養(yǎng)成了學(xué)習(xí)和借鑒的習(xí)慣。第五，想一想。備課時，學(xué)生要在課后提問時認(rèn)真閱讀教材，自己找出問題的答案。通過這種方式，可以更好地理解課文的主要內(nèi)容，更容易在課堂上學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀和思考的習(xí)慣。與此同時，在課余活動中，還會盡可能運(yùn)用這類備課方式，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力。

3.注重品讀，提升質(zhì)量

小學(xué)學(xué)生具有很強(qiáng)的閱讀興趣，學(xué)會閱讀后，在實(shí)踐中就會及時開展閱讀，在實(shí)踐中加入評價(jià)機(jī)制，為使孩子們展示閱讀成果，分享閱讀的樂趣，經(jīng)常會在第一節(jié)課上安排幾分鐘的中文課“我在閱讀，我快樂-自我激勵”。在表演過程中，大家常常會質(zhì)疑某種語言，這是學(xué)生們智慧沖突的火花。例如，在把“春、夏、秋、冬”這幾個字放在了個人習(xí)語的范疇。這時，同學(xué)們表示懷疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的同時，還學(xué)會了思辨、敢問，提高了學(xué)生的思考能力，提高了閱讀質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。此外，還在課堂上舉辦了一些與閱讀有關(guān)得活動，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生“我讀了，我很快樂，我長大了，我很幸福”，為了鞏固好讀書的興趣，良好的讀書習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到成功和快樂。

4.創(chuàng)造良好得閱讀氛圍

一談到家庭的讀書環(huán)境，其實(shí)質(zhì)就是喚起學(xué)生們的閱讀熱情，為學(xué)生們營造良好的閱讀環(huán)境。但現(xiàn)在由于沒有了和家人一起讀書的氣氛，所以小學(xué)生們可以很舒服的度過。許多農(nóng)村家長缺乏足夠的知識，更加意識到知識的重要性。所以，更渴望自己的孩子能成為天才，通常更關(guān)注孩子們的作業(yè)。此外，家長自己的閱讀興趣是有限的，認(rèn)為閱讀是一種常規(guī)課程學(xué)習(xí)活動的浪費(fèi)，沒有什么實(shí)際的益處。所以，在閱讀的時候不需要投入太多的精力，這一片面的思維方式對小學(xué)生的閱讀觀念也有種種影響，即使在教室里看書，也不能對閱讀給予足夠的關(guān)注，不用說在教室外獨(dú)立閱讀。

為營造一個良好的家庭閱讀環(huán)境，家長首先要以身作則，給學(xué)生們示范正確的閱讀示范，盡量多留些時間讓學(xué)生閱讀，要通過自己創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生認(rèn)識到讀書的價(jià)值，如果學(xué)生閱讀興趣廣泛，家長應(yīng)多加鼓勵和引導(dǎo)。通過這種方式，孩子們可以將這種潛在的興趣帶到實(shí)際的閱讀實(shí)踐中，購買更多孩子喜歡的書，與孩子們一起閱讀、聊天。在閱讀過程中，家長應(yīng)該及時地給孩子提供一些無法理解的問題。另外，家長也要注意與老師交談，了解學(xué)校孩子的閱讀情況，抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，引導(dǎo)孩子在課后集中閱讀，這能增強(qiáng)閱讀效果，也能促進(jìn)父母與子女的互動。

結(jié)語

身為一名農(nóng)村小學(xué)的中文教師，在語文閱讀教學(xué)中，要樹立教書育人得理念，應(yīng)不斷提高農(nóng)村學(xué)生的語言閱讀能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)方法可以更好地傳遞積極能量，激發(fā)孩子的閱讀熱情，形成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生未來得語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙至琪.農(nóng)村低年級小學(xué)生語文良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略初探[J].課外語文，2018（19）：140.

[2]范金花.談低年級小學(xué)生語文良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2015（05）：37.

[3]朱娟.淺談低年級小學(xué)生語文良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略[J].新課程（下），2013（04）：62.