基于微視頻資源在初中物理教學中的實踐分析

王志球

摘要：微視頻資源是根據教學要求并結合學生特性，用3到5分鐘視頻將教學的核心要點播放給學生的重要教學方式。在當前的物理教學中有著十分重要的現實意義，其具有交互性強、靈活度高以及內容新、針對性強、時間短的特點。對于學生預習以及復習所學內容有著突出的意義。特別在新課程標準的要求上，對學生思維能力的重視程度更高，微視頻的課堂模式讓課內外的時間都得到了更高效的重構，課外時間被有效地組織起來，對于物理的理論教學以及實驗教學都發揮著重要的作用，當然，將微視頻資源融入到物理教學課堂上，也需要有適當的方法。

關鍵詞：微視頻資源;初中物理;教學實踐

前言：初中物理教學也是一門基于實驗的基礎性科學。在初中階段，其主要目標是為了培養學生的思辨思維能力、提高科學素養。實驗教學中的探究學習法是物理教師普遍采用的方式，但是課堂時間畢竟有限，很多使用環節并不能夠嚴格按照標準的順利進行，進而影響到了課堂效果。而有了微視頻的融入，則可以顛覆傳統教學模式，微視頻教學主要是圍繞著某個知識點進行高效的教學，將有限的時間用于知識的升華。微視頻資源可以應用于教學重點難點的突破。將其穿插在課堂之中還可以創造合理的教學情境。在實驗教學中，則通過微視頻的穿插來進行實驗演示。這是基于互聯網教學的一種教學資源，在初中物理教學中如果可以得到合理的應用，則可以使得學生的自主學習能力得到加強，并且也可以改變教育資源不平衡的局面，利于教學事業的長遠發展。

一、微視頻資源應用于初中物理教學的意義

（一）豐富教學形式

信息技術的發展，使其與教育的深度融合成為必要趨勢。傳統教學的教師傳授、黑板板書的方式已經漸漸淡化。視頻資源的廣泛利用，成為豐富課堂形式的重要手段，微視頻資源是對核心內容的概括以及難點內容的突破，可以調動學生多種感官進行學習，使其對重難點的印象更為突出。并且其針對性和指向性均較強，學生容易接受利于理解，使得初中物理課堂的效率得以大大提升，并且利用微視頻資源，在課堂開始之初，就營造出良好的教學情境，讓學生通過這一簡短視頻的描繪或者講述，理解這一節課所需要學習的重點內容，帶著問題去學習和思考。

（二）提升學習效率

微視頻資源的利用范圍較為廣闊，學生可以在課前、課中以及課后都針對性地有效利用該種課程資源，不會受到時間和空間的限制。并且，微視頻資源可以將生活中的物理現象以最為直觀的方式呈現給學生，從而能讓學生更為準確的認識和感受到生活中的物理知識，將物理運用于實踐中，大大增強了物理的應用性。學生在實驗課程中也可以應用微視頻資源來感受正確實驗的方法和實驗展示的結果，從而對實驗所需要展示的核心知識有更深刻的印象，提升了學生的學習效率，也豐富了學生預習和復習的渠道，讓學生的學習效果有了較大的突破。微視頻資源的利用，使得教學的內容更為形象。具體情境的創設拉近了物理知識和學生心理之間的距離，知識文本和現象之間的聯系也更為緊密，讓教學的氛圍更為濃厚，學生的注意力也得到了吸引。物理學習的興趣有所提升，從而學習的自主性和積極性大大增強，學習的效果也能夠得到保證。

（三）改善教育資源分配不均的問題

由于微視頻資源的出現，使得較為偏遠落后的地區能夠共享優質的教學資源，微視頻資源本身的利用門檻較低，即算是較為落后的地區，也同樣可以進行視頻資源的學習和觀看，這讓更多的學生擁有了更豐富的學習渠道，使得教育公平的問題得到一定程度的改善。特別對于初中物理教學而言，有大量的實驗室課程，而落后地區的實驗室建設尚不完備，很多實驗并不能達到所需要的結果，而微視頻資源的出現，很好地改善了這一問題，讓學生可以更直觀的感受實驗的過程和結果，加強對初中物理知識的理解以及探究性課程的學習。

二、微視頻資源在初中物理教學的應用策略

（一）有效進行課前預習

課前預習對于學生的學習起到了突出的作用。然而，很多學生并沒有進行預習的意識，有效的預習可以對學生課堂注意力的提升，以及相應知識點的掌握發揮著重要的作用。利用微視頻資源，可以將教學內容以一種生動有趣的形式呈現。從而吸引學生觀看微視頻的興趣，由于視頻資源的時間較短，學生可以利用零碎時間進行觀看，也讓學生在課前以及課后觀看視頻的可行性大大增強，并不會在很大程度上擠壓學生的課余時間，符合當前“雙減”政策的要求。例如，在壓強的學習當中，教師可以根據學習難點及壓力的產生、壓力和重力關系，結合生產和生活的實際來制作微視頻。在進行物體的浮沉教學中，教師可以在課前播放潛艇和輪船等方面的視頻，讓學生對物體的浮沉有較為初步的認識，從而為今后的學習做好鋪墊，也吸引了學生的興趣，打造了較好的課堂情境，課上可以結合受力分析以及相關的公式，引入浮沉的受力分析的本質——平均密度的學習當中。這樣的銜接過程可以增強學生的注意力，并且對課堂教書的重點和難點內容有較為直觀和系統的認識，從而在學習相關的知識時，學生可以將更多的注意力和精力投入其中。

（二）輔助物理實驗教學

初中物理教學是一門注重實驗的基礎課程，這個階段的課程必須讓學生經歷實驗探究的過程，并掌握相關的探究方法，來提高其分析能力和解決問題的能力，天氣和設備等的影響會導致一些物理實驗現象不夠明顯，或者達不到所要求的效果。對于實驗教學，如果教師只是簡單地與以語言進行傳輸，也很難使得學生理解相關的物理情境，也就不能夠很好地引出相應的物理知識。這種情況下，微視頻資源就可以起到很好的輔助作用，可以清晰地將實驗的細節和步驟呈現給學生，教師也可以進行反復的播放和強調，讓學生對實驗細節的掌握更加清晰。例如，在沸騰的實驗中，學生可以觀察到其表面現象，但水溫較低時及氣泡的變化，學生會往往忽視而視頻的放大功能，就可以讓學生發現這一實驗中的小細節，加深學生對這一實驗的理解。

（三）合作學習工具

初中物理課程也倡導自主和合作學習，不僅突出學生的主體地位，也需要培養學生的合作能力，同學習水平的學生的認知能力大致相同，教師的教學如果脫離這一水平的學生，學習效率就會大打折扣。因而，學生間的交流十分重要，可以借助其他同學的認識來不斷地提升自我的認知。例如，在進行串并聯電路中的教學中，教師可以讓學生利用微視頻進行自主學習，總結出相對的理論規律，然后讓學習水平一般以及高水平學生一起合作，合作的過程中，要求學生進行電壓表的應用，并實現電路和電壓的多元化化測量，這樣的過程既培養了學生的自學能力，也很好地讓學生相同程度以及高程度的學生進行進一步的學習，不斷完善自我。

結束語：

總而言之，微視頻資源有獨特的優勢。動態化的畫面以及有趣的資源都可以提升學生的興趣，對物理教學會產生多種促進和積極意義。微視頻資源和合理應用，實現了資源的共享，拓展了學生的學習時間以及空間，助長了學生的知識能力的形成，讓物理核心素養的培養有更好的途徑。

參考文獻：

[1]陳曉冉.初中物理實驗教學中微視頻資源的開發與應用分析[J].新課程，2021（17）：148-149.

[2]陳曉冉，李伯燈.微視頻資源在初中物理課堂教學中的應用分析[J].試題與研究，2021（09）：52-53.