新課改下信息技術(shù)在小學高年級數(shù)學教學中的運用分析

魯玲

摘要：隨著時代的不斷進步，教育體系也在逐步完善。在新課程改革下，小學高年級數(shù)學也在保留原有教學的基礎(chǔ)上，嘗試了各種方法來推動教育的發(fā)展。信息技術(shù)是一種將聽、說、讀、寫相結(jié)合的教學方法。利用圖形、圖像、音樂、動畫等，改變以往高質(zhì)量的數(shù)學灌輸教學，真正做到視聽結(jié)合，加強小學生記憶力。在此背景下，本文主要分析信息技術(shù)在小學高年級數(shù)學教學中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：新課改;信息技術(shù);小學高年級;數(shù)學教學

前言：

在新課改的要求下，很多老師都對自己的教學內(nèi)容與方法進行了改善，對于小學高年級的數(shù)學教學來說，處于這個階段的孩子，思維方式比較形象化，他們更容易接受自己能直接感受的東西，但是數(shù)學學科對學生的邏輯思維能力要求非常高，這兩點之間產(chǎn)生了沖突，就必然要求對小學高年級的數(shù)學教學進行改革。根據(jù)數(shù)學學科的特點以及在這個年齡階段學生的思維方式制定合理的教學目標與教學內(nèi)容。

一、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)增強學生的注意力

小學生在課堂上注意力往往無法集中，尤其是數(shù)學這種有大量知識且容易混淆的課程，小學生雖然已步入高年級，但是，大部分注意力還是受興趣愛好的支配。因此，教師在開展教學工作期間，可以利用信息技術(shù)，通過圖片、音樂、視頻相結(jié)合的形式，激發(fā)小學生學習的興趣。例如：在實施《小數(shù)除法》一課的教學期間，教師可以利用信息技術(shù)，向小學生展示一個乘坐出租車的圖片場景，促使知識能夠與小學生的生活相連，集中小學生的注意力，隨后，教師可以圍繞圖片，為小學生布置習題，如：小紅需要在家門口乘坐出租車前往學校，已知出租車起步價為3元/2km，如果超出2km，則需要每km收費1.2元，小紅達到學校后，共計向司機支付10.2元，那么小紅家與學校之間的距離是多遠？隨后，教師可以引導小學生來分析題意，了解10.2元支付價格-3元起步價格，也就是將起始的2km路程減去，為10.2-3=7.2（元），而每km收費1.2元，因此，剩余價格÷每公里收費價格就是剩余公里數(shù)，為7.2÷1.2=6（km），在此基礎(chǔ)上，與起始路程2km相加，即為總共的距離，6+2=8（km）。之后，教師可以告知小學生：“數(shù)學知識在日常生活極為常見，我們只有掌握解決方法，才能夠解決生活中的問題。”通過信息技術(shù)來貼近日常生活，能夠有效吸引小學生的注意力，提高其學習興趣，并且培養(yǎng)小學生的探究能力，在日后的學習中能夠更加自主地去分析、去探索數(shù)學知識，并掌握學習數(shù)學知識的正確方法，從而提高自己的學習效果。

二、運用信息技術(shù)促進學生領(lǐng)悟高度概括的知識點

數(shù)學知識有一個很明顯的特點，就是比較抽象，尤其是對概念的理解，概念是一種比較基礎(chǔ)的理論知識，如果不把它簡單化，具體化，學生很難理解它的意義，在以前的數(shù)學課堂中，對于概念的教學僅僅是依靠老師的口頭講述，或者是在黑板上進行圖解，現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)，可以將文字，圖片，圖形有效結(jié)合起來，還可以在其中插入一些動畫和聲音，這樣可以讓刻板的數(shù)學變得更加生動，更加有趣，更加直觀，能夠讓學生的思維變得更加形象化。比如在進行圓柱與圓錐的概念教學時，老師可以先讓學生自己進行思考，舉手回答在我們的日常生活中哪些東西的形狀與圓柱體類似。接下來運用多媒體技術(shù)和各種計算機特效，將日常生活中所見的圓柱體逐漸簡化為書本上所要學習的數(shù)學圖形。并且可以在圓柱中標出圓錐形狀，這樣可以使學生更加清楚地看到圓柱和圓錐在形狀上有什么區(qū)別。又比如在進行人教版長方體與正方體的概念教學時，利用多媒體技術(shù)可以將長方體的三位圖形表現(xiàn)出來，對長方體中的點，線面，以及對角線等知識點進行清楚地進行講解。通過這些信息技術(shù)可以優(yōu)化教學效果。

三、運用信息技術(shù)開展課外探究和創(chuàng)新教學

小學數(shù)學教學中，信息技術(shù)不僅可以應(yīng)用于課堂教學，同時也可以應(yīng)用于學生課外探究活動，鼓勵學生在信息技術(shù)的輔助作用下，進行課外自主探究。教師應(yīng)當為學生布置明確的課外探究任務(wù)，在充分結(jié)合課堂教學知識點的基礎(chǔ)上，鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，并完成探究任務(wù)。以人教版的小學數(shù)學《位置和方向》一課為例，教師應(yīng)該在課堂上為學生講解分辨方向的技巧，讓學生能夠準確表達方位信息。在此基礎(chǔ)上，教師可以要求學生利用互聯(lián)網(wǎng)制作本地區(qū)的簡易地圖，在地圖中標注家庭所在位置以及本地區(qū)的標志性建筑。信息技術(shù)的輔助作用下，學生能夠快速完成教師布置的實踐任務(wù)，并且加深對位置和方向知識的理解。

創(chuàng)設(shè)情境教學法是小學高年級數(shù)學教學的常用方式，在信息技術(shù)的輔助作用下，教師創(chuàng)設(shè)的情境更具真實性，能夠帶給學生更加真實的學習體驗。以人教版小學數(shù)學《折線統(tǒng)計圖》以課為例，在課堂教學過程中，教師可以利用信息技術(shù)將“本地區(qū)近12個月的月均氣溫數(shù)據(jù)”作為制作折線統(tǒng)計圖的來源，利用貼近生活的數(shù)據(jù)拉近課堂與學生之間的距離。在展示素材的過程中，教師可以配上本地區(qū)不同時段的風景特點，豐富學生的學習體驗，讓學生能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)歷了解氣溫變化的情況，并對應(yīng)到折線統(tǒng)計圖中。

四、運用信息技術(shù)提升數(shù)學學習的效率

通過信息技術(shù)便捷性，存儲量大、更新快等特征的運用，可以更加全面的概括知識，提高學習效率，節(jié)約授課時間，剩下的時間用來“傳道、授業(yè)、解惑”，分析課上的難以理解的點，力求更上一層樓。老師不僅僅是講授者，更是解惑者，組織指導學生學習，師生之間的互動更加隨意自然，方便靈活。隨著學習方式的改變，從被動變?yōu)橹鲃樱鄬W、多看、多聽、多想。不僅僅是行為上的轉(zhuǎn)變，還有思想上的轉(zhuǎn)變，在原有只利用理性思維的基礎(chǔ)上，更多增加運用感性思維去學習，養(yǎng)成良好的習慣和方法，接受生動有趣的事物，自己去探索、提取、研究得到正確結(jié)論。從原來的學習機械性，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楹髞淼撵`活性，提高學習新鮮事物的接受力。例如：在開展《多邊形的面積》教學時，如果知識單純地讓小學生掌握計算公式，小學生將會由于枯燥而缺乏學習的自主性，此時，教師可以利用信息技術(shù)，展示計算過程，在視頻中展示一個多邊形，隨后，告知小學生公式中a指的是哪一邊、b指的是哪一邊，如何計算獲得正確面積。通過此，來實現(xiàn)教學效率的提升，并且?guī)椭W生更好的掌握數(shù)學知識。

五、結(jié)語

綜上所述，新課改下小學高年級數(shù)學教學中運用信息技術(shù)，這是提高數(shù)學教學質(zhì)量的必然選擇，同時也是培養(yǎng)學生探究能力的綜合保障。在教學活動時，教師應(yīng)當充分考慮到學生的學習特點，借助信息技術(shù)推動學生課前預(yù)習。有效解決以往教學過于枯燥、乏味的問題，從而協(xié)助教師將教學任務(wù)更好地完成，并提高小學生的數(shù)學素養(yǎng)，收獲預(yù)期的教學目標。通過新課改，充分發(fā)揮以人為本的理念，讓學生綜合素質(zhì)不斷提高，提升他們的數(shù)學思維能力，通過信息化的教學方式，使思維更加形象化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及自主學習的能力。

參考文獻：

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