小學數學在綜合實踐活動中實施跨學科式（STEM）教育的思考

鐘永嫦

摘要：數學作為三大學科中較為重要的學習科目之一，對于學生學習其他學科具有不可比擬的作用。在這個教學過程中，跨學科（STEM）教育無疑成為了在小學數學綜合實踐活動教學中能夠更好地幫助學生增強創新意識和應用意識的一種教學方式。文章通過對如何在廣泛的實踐活動中實施小學數學交叉教育的研究和思考，旨在幫助小學生更好地提高數學素養水平，提高對數學的認知。

關鍵詞：小學數學;跨學科式;教育;綜合實踐

前言：新課改提倡教師培養全面地適應社會飛速發展的全能型人才，樹立良好的學習觀念。伴隨著新課程改革和素質教育的不斷發展與完善，小學數學一直是我國教育教學改革的重點和難點。因為，小學數學是學生學習數學知識和技能的早期階段，它所涉及的教學內容相對簡單，但也具有一定的抽象性，與小學生日后的生活與學習有著密切的聯系，可以指導他們的社會實踐活動。所以，這就要求小學數學教師應該不斷創新教育理念和教學思想，將社會中流行的各種教育方法融入教學過程中。

一、小學數學在綜合實踐活動中實施跨學科式（STEM）教育的實際意義

在新課程改革的教學背景下，小學數學學科開展廣泛的數學實踐活動。它對培養學生的廣泛能力具有重要作用。然而，在小學數學綜合實踐活動教學過程中，多數數學教師往往因為找不到適合學生的方法和相似的課程資源而忽視對小學生綜合實踐活動的教學。最重要的一點是，在應試教育模式下，大量的實踐活動不在教學考試之內，導致很多數學教師在教學過程中忽視了這個問題。在跨學科教育的理念下，數學教師可以通過設置數學問題，使學生有效參與綜合實踐活動的過程，進行由外到內的合作思考和交流，逐步培養小學生的綜合素養。而在這個過程中，可以彌補現代教育對小學生工科思維發展的不足，有助于完善課程體系結構。

二、小學數學在綜合實踐活動中實施跨學科式（STEM）教育的策略

1.主體框架設計創設問題指引

通過對綜合實踐活動框架進行設計，數學教師在綜合實踐活動過程當中，主要以選擇問題、建立挑戰以及教師從中適當引導、追問的形式，讓小學生不斷地從提出問題、分析問題、解決問題三大環節當中進行思考。在學生思考過后，數學教師可以給予小學生對問題實施挑戰的時間。讓學生通過設計方案、建模實施挑戰、對實驗結果進行分析、展示分享作品、對作品評價進行改進，最后得出自己的總結和結論。在這一過程當中，可以讓學生通過綜合運用知識解決問題，形成多元評價。以《擲一擲》為例，同時擲兩個相同的骰子，面朝上的點數之和出現的可能性是否一樣大？一方面要充分體現信息技術的優勢，在本節課的分析問題環節，教師沒有播放現成的課件，而是利用微機把學生現場收集的數據進行整理并制成統計圖，整個過程都是“現場直播”，師生共同完成，非常真實，結果也就更有說服力。所以課堂上每個學生都學得十分投入，不知不覺地進入深度思考之中，信息技術的優勢得到了充分體現;另一方面，信息技術也不是萬能的，收集數據、探究規律還是要學生自己動手去體驗的，絕不可以用信息技術來替代。學生在自主探究的初級階段，往往要面臨許多的問題和困惑，挫折和失敗，或許學生思考的角度與深度，表達的流暢性與準確度也不會很理想，但是，這卻是一個人的學習、生長、發展、創造所必須經歷的過程。

因此，數學教師要基于之前所設立的問題，通過幫助指引學生對問題的引導和思考，明確本次綜合實踐活動的教學目的。這一過程當中，教師的身份不再是單純的教師，而是轉為指引者，教師通過以指引者的身份去參與到每個學生的構想當中。數學教師要對學生自身的想法加以肯定和鼓舞，同時也要對學生出現的天馬行空匪夷所思的思想進行加以正確的指引，讓學生能夠有效地參與到數學綜合實踐活動的教學當中來。如在教學《確定起跑線》時，教師便可以將其作為主體，可以通過依托于現代信息技術下的多媒體技術，為學生提供情景模擬場景。引導學生通過對“數據與測量”部分的知識進行學習，強化學生在實際操作過程當中對具體理論性知識點的應用。教師可以通過網絡尋找百米短跑的比賽視頻讓學生觀看，讓學生仔細觀察跑道有什么特點？運動員的跑步起點和終點又有哪些特點？之后讓學生思考這樣的設計是否合理。

2.引入STEM教育理念促進教學內容綜合化

STEM教育理念是在數學教材內容的基礎上，根據課堂內容與各學科之間的聯系設置綜合性、豐富性的教學目標。教材是教師教學的基礎，教師應在開展教學活動前對教材深入研讀，明確學生應當掌握的重點和難點，將相應知識點細化，并使用通俗易懂的語言教學，讓學生在原有的基礎上逐步提高自己的學習能力，掌握基本知識點，并將知識點運用在生活實踐中。為更好的實現STEM教學理念與實際教學相結合，教師應當考慮學生的興趣點，針對學生的心理特征，深化數學問題層次。STEM教學理念和其他教學理念的最大區別就是涉及知識領域更加廣泛，開展教學活動時，教師應將其他學科內容適度融入到數學教學內容中，使數學教學內容不再局限于課堂之上，給學生構建一個完整的數學教學體系。

比如，教師可以在六年級開展“美麗的校園”綜合實踐課：

（1）引入活動目標：

為加強體育鍛煉、擴大體育項目，就得多準備運動場地。今天，我們就來做一個設計師，發揮你們的創造力和想象力，為校園添光彩，一起來設計我們的新操場，畫出操場的設計規劃圖。

（2）組織活動：

確定比例尺：每組準備一張8K的白紙，并量一量長和寬。

新操場地基呈長方形，據現在的地基形式看，操場的南北長80米，東西長60米把操場地基畫在這張紙上，你們認為怎樣畫較為合適理？

（3）設計操場平面圖：

①分組活動，請各組學生把各自畫好的運動場地平面圖剪下來，放到畫好的操場地基的平面圖上，擺一擺、看一看，如何安排合理、美觀，最后把它貼在操場平面圖上。

②班內交流各組設計的操場平面圖。

③你還想怎樣讓操場更實用、美觀些呢？

這樣，將多元化教學方式應用于課堂教學中，結合實際的美術技巧開展綜合實踐，不僅貫徹落實了數學教學，同時促進學生對學科間融合。

三、結語

綜上所述，通過跨學科式教育，更好地打下扎實的學科基礎，并掌握創新能力和思維，培養學生競爭意識和創作能力，促進創新型人才的發展。在小學數學教育工作中，運用STEM教育理念是大有裨益的，它不僅可以促使小學生更加全面的掌握全方位的數學知識，還可以將科學、技術、工程和數學四個學科的理念與知識融入小學數學的教育過程中，以此提高學習效率。所以，作為小學數學教師，應該深刻分析STEM教育的含義和作用，將其積極主動地應用到小學數學教育過程的各個環節，以此確保STEM教育中的每個元素都與小學數學教育工作有機結合，進而促使小學生的全面發展。

參考文獻：

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