淺析合作學習在初中英語教育教學中的應用

王皎

摘要：在初中課程體系之中，英語是十分關鍵的學科。過去的初中英語教學具備一定的缺陷之處，如教師過于重視學生成績，忽略學生能力等。合作學習屬于全新的教學手段，經由學生之間的相互合作，可以創設出良好的學習氛圍，實現學生自主加入到英語知識探索中。因此，對于合作學習進行分析，具備一定的實效性意義。

關鍵詞：合作學習;初中英語;應用

引言

在新一輪基礎教育課程改革的深化與推進之下，對于初中英語教學提出了更高的要求，因此，英語教師應該革新自身的教學理念，重視新型教學方式的應用，實現學生全面發展。合作學習作為新穎的教學方式，可以幫助學生提升學習熱情，鍛煉英語思維。基于此，下文將對合作學習在初中英語課堂中的應用措施進行分析，提供些許建議和思路。

一、依據學生特性，科學進行分組

在初中英語實際教學進程中，教師在使用合作學習方式時，應該先將學生進行科學的小組劃分，首先，教師可以依據學生的特性進行分組，每一個小組保障在四名成員左右，小組規模不能過于龐大，否則將難以進行管控，小組成員所受到的關注程度也將會較少。小組的劃分應該保障均衡，這樣才可以高效提高學生學習成效。考量到學生個人特性，教師不能將性格木訥的學生分到一個小組中，從而避免限制合作學習的高效進行。其次，教師應該靈活把控分組模式，可以依據教學的內容與任務進行小組劃分，例如，在進行英語語法教學進程中，教師可以應用小組內的異質、小組之間同質的模式進行;在進行閱讀教學時，可以依據學習任務的難易程度進行小組劃分。但是需要注意的是，教師應該經常讓學生進行換組，從而在保障小組內氣氛活躍的同時，使得學生學會與不同思想與能力的人相處，提高學生整體素養。例如，教師在向學生講授初中英語仁愛版八年級《The movie is so wonderful》這一課程時，教師就可以依據學生所喜歡的電影類型進行小組劃分，讓小組成員說出為什么喜歡，并經由組長統一匯總。通過這種分組形式，可以有效激起學生的學習熱情，還可以推進學生在優良的合作氛圍中更加高效完成教學任務，切實推進學生學習的成效與教學質量。

二、應用合作學習，提升英語能力

英語這一科目屬于語言類的學科，這就需要學生在相互交流與探討中提升自身的英語語感與交流能力，現階段，新一輪基礎教育課程改革越發重視學生的實際能力，要求學生的成績與能力共同進步。因此，在初中英語課堂教學中應用合作學習，可以有效提升學生的口語水平，有利于活躍英語課堂氛圍，實現學生在英語學習中的熱情與學習欲望不斷高漲。例如，教師在向學生講授仁愛版初中英語八年級《I like playing soccer.》這一課程時，教師就可以讓小組同學進行先就題目進行相互討論，說一說根據題目可以得到怎樣的信息。學生在討論的過程中就是活躍班級氛圍的過程。在學生相互探索完畢以后，教師可以引出相應的知識內容，在授課時，教師也可以向學生提供相互探索交流的機會，讓學生依據各種運動進行用英文的交流，可以相互詢問你喜歡的運動是什么，之后用英語進行作答。在這一進程中，必然會出現學生所喜歡的運動項目無法用英語表述的情況，這時教師就可以讓小組長將本小組之中無法用英語表述的運動收集起來，待到小組討論完畢以后，教師集中統一對其進行知識的拓展。通過這種教學方式，可以有效提升學生的交互能力，鍛煉學生的口語水平，同時通過生僻單詞的擴展，還可以實現學生的英語知識累積程度提升，推進學生英語素養與學科思維的形成。

三、應用小組合作，提升核心素養

英語教學的核心素養規劃顯現在很多方面，其中包含靈活多樣的思維特征、英語語言的實際應用水平、英語學科的文化品質以及綜合學習水平等。在實際教學進程中，教師應該重視培育提升學生的英語思維與學科素養，讓學生深刻認識到綜合學習水平就是應用所學習的知識處理實際問題的能力，從而有效激起提升學生的學習積極性。除此以外，靈巧的思維品格也是對于學生學科素養培育的關鍵組成，思維品格是對學生思維與辨識能力的全面概括，包含邏輯思維、理論分析等，可以讓學生經由英語學習拓展思維，學以致用。英語教師應該重視課堂教學的手段，設定規劃滿足學生實際情況的英語教學流程，并搭配生動形象的教學模式，實現學生牢固把控單詞、句子、語法等多方面知識。教師可以設定學習小組，讓學生依據小組模式進行學習，達成學生英語知識的快速掌握目標。例如，教師在講授仁愛版八年級中的《We are going to watch a fashion show》一課時，這一課程中出現了很多對學生來說十分陌生的英語單詞，如model、cheongsam等。為了有效減少學生對于新知識的抵觸心理與排斥心理，教師可以讓學生通過小組合作的模式進行這一課程中生僻單詞與短語的翻譯和閱讀，這樣一來，就可以減少學生的學習壓力與負擔，讓學生在英語學習進程中感受到樂趣與輕松，并用最快的速度與最高的效率完成對生僻知識內容的查詢與翻譯。最后，英語教師應該檢查學生的知識內容完成情況，并給予學生正確合理的指導，再針對學生學習進程中所遇到的疑惑之處與失誤之處進行耐心講授。通過這種教學方式，可以有效提升學生的學習積極性，促使學生充滿激情地學習英語知識內容，實現學生學科素養的形成。

四、結束語

綜上所述，初中英語教師應該順應素質教育的標準，重視學生在課堂中的學習體驗與學習感受，合理應用合作學習方式，激起學生學習熱情，實現學生英語交流能力的進步，為學生未來的發展成長打下英語基礎。

參考文獻：

[1]王正己，劉建民.新課改背景下小組合作學習在初中英語教學中的應用研究[J].學周刊，2021（14）：67-68.

[2]韓定鳳.合作共贏，誰與爭鋒——談小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].中學生英語，2021（02）：27.