體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

鄧道萍

摘要：開展小學(xué)語文課堂活動(dòng)的目的主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并會(huì)寫文字、閱讀理解課文內(nèi)容，能夠更好的表達(dá)自己的感受。根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以利用體驗(yàn)式教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，讓小學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)漢字、理解文章。本文主要圍繞在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)展開分析探究，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出有效的應(yīng)用措施，以此為同行教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);小學(xué)語文;應(yīng)用策略

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式，能夠切實(shí)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高他們的學(xué)習(xí)效果。所以，教師在實(shí)際開展語文教學(xué)活動(dòng)的過程中，可以應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動(dòng)、生活實(shí)踐等體驗(yàn)式教學(xué)方式，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此獲取理想的教學(xué)效果，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、小學(xué)語文體驗(yàn)式學(xué)習(xí)教學(xué)存在的問題

（一）重視學(xué)生的體驗(yàn)，忽視對(duì)知識(shí)的掌握

體驗(yàn)式教學(xué)主要是讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中掌握語文知識(shí)，并不只是單純的玩樂。但是有些教師對(duì)這一教學(xué)方式的理解存在偏差，致使在課堂中產(chǎn)生了學(xué)生會(huì)玩不會(huì)學(xué)的現(xiàn)象。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中過于重視學(xué)生的體驗(yàn)感，忽視了引導(dǎo)他們掌握語文知識(shí)，學(xué)生只要參與游戲中就會(huì)特別的開心，玩到最后體驗(yàn)感很好，但是該學(xué)的知識(shí)一點(diǎn)沒掌握，這樣就會(huì)導(dǎo)致課時(shí)和體驗(yàn)式教學(xué)資源的浪費(fèi)，也無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。還有些教師，因?yàn)閷?duì)課堂的管理能力比較弱，雖然明確了自己的教學(xué)目的，也盡量向其努力，但是通常都無法獲取理想的教學(xué)效果，長(zhǎng)期如此就會(huì)使教師放棄采用這種教學(xué)方式，仍然通過以往的方法進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂氛圍死板枯燥，學(xué)生們的情緒狀態(tài)也比較低沉，致使他們對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸失去了熱情。

（二）缺乏對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解

雖然大多數(shù)教師都應(yīng)用了體驗(yàn)式教學(xué)方法，也制定了與之相符的教學(xué)方案，但是教師缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的掌握，致使無法更好的掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，制定的教學(xué)方案也無法獲取理想的效果。比如在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，教師給學(xué)生播放有關(guān)的圖片和視頻等，教師在講臺(tái)上的講解十分豐富激情，但是學(xué)生們卻表現(xiàn)的很淡定，導(dǎo)致語文教學(xué)活動(dòng)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣尷尬的現(xiàn)象。教師沒有充分掌握學(xué)生的心理情緒，無法從他們的角度出發(fā)講解課程，這樣就算教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的非常精彩，也無法使學(xué)生與其產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（三）缺乏體驗(yàn)式教案

在當(dāng)前的小學(xué)語文教材當(dāng)中包含的非常很多，倘若教師要想打破一成不變的模式，積極的革新并豐富體驗(yàn)式教學(xué)模式，這對(duì)教師與學(xué)生來講都有一定的難度。學(xué)生需要利用所學(xué)知識(shí)參加每個(gè)學(xué)期的考試，而教師為了可以在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)講解完這一學(xué)期的內(nèi)容，讓學(xué)生更好的面對(duì)考試，通常沒有足夠的時(shí)間開展體驗(yàn)式教學(xué)，導(dǎo)致這一教學(xué)方式出現(xiàn)了走過場(chǎng)的情況，并沒有在教學(xué)活動(dòng)中切實(shí)的融合和落實(shí)。

二、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）直觀情境體驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在實(shí)際運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方式開展語文課堂活動(dòng)的過程中，可以通過多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，給學(xué)生提供直觀生動(dòng)的畫面，刺激學(xué)生的感官體驗(yàn)，更加深刻的理解語文知識(shí)，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，最終獲取理想的教學(xué)效果。因此，教師必須要重視在語文教學(xué)中應(yīng)用直觀情境體驗(yàn)式教學(xué)方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以此最大限度發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)“總也倒不了的老屋”的過程中，這是一個(gè)形象生動(dòng)的童話故事，教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在體驗(yàn)的過程中掌握課文中老屋和蜘蛛、母雞與小貓之間的故事，同時(shí)借助多媒體技術(shù)給學(xué)生播放直觀的畫面，更好的感受到課文的中心思想，感受到文中老屋仁厚、善良的品德，進(jìn)而能夠根據(jù)現(xiàn)象和猜測(cè)的學(xué)習(xí)思路，對(duì)這篇生動(dòng)的童話故事進(jìn)行聯(lián)想，讓小學(xué)生明白不僅要學(xué)習(xí)老屋優(yōu)良品質(zhì)，給需要幫助的人伸出援手，還要學(xué)習(xí)小蜘蛛的聰明智慧，通過自己的聰明才智幫助他人。在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以更好的完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，利用直觀生動(dòng)的畫面，充分調(diào)動(dòng)自身的閱讀積極性，使他們更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)的良好效果。

（二）體驗(yàn)互動(dòng)游戲教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維

在實(shí)際開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以將互動(dòng)游戲體驗(yàn)式教學(xué)引入課堂中，組織學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中，激發(fā)自己的邏輯思維，充分發(fā)揮自己豐富的想象力，更好的達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以。教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相符的互動(dòng)游戲，讓小學(xué)生在互動(dòng)游戲中，掌握語文知識(shí)的深刻含義，體會(huì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的樂趣，進(jìn)而踴躍的參與到互動(dòng)中，在師生互動(dòng)完成游戲的過程中，拉近師生之間的關(guān)系，打造和諧融洽的教學(xué)氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”在一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以從來兩種不同的角度理解課文內(nèi)容，利用互動(dòng)游戲的方式，使小學(xué)生在參與游戲的過程中激發(fā)他們的思維，積極思考這兩種看待問題的態(tài)度之間相同和不同的地方，在這種教學(xué)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)“擊鼓傳花”一類的互動(dòng)游戲，教師是負(fù)責(zé)擊鼓的人，幫助學(xué)生共同完成游戲的任務(wù)，給他們足夠的自主權(quán)利，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中深刻體會(huì)課文中兩種不同的態(tài)度，使他們對(duì)父母對(duì)自己愛有更加深刻的理解，體現(xiàn)出應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方式的良好效果，同時(shí)在師生互動(dòng)過程中，增進(jìn)他們之間的融洽關(guān)系，打造和諧友愛的學(xué)習(xí)氛圍，提升語文教學(xué)體驗(yàn)質(zhì)量。

（三）利用生活實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生情感

教師在將體驗(yàn)式教學(xué)與語文教學(xué)相結(jié)合的過程中，可以利用生活實(shí)踐的方式開展體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在這一過程中，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高他們學(xué)習(xí)語文的綜合能力。所以，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際要求，積極組織開展生活實(shí)踐教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“草原”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外郊游，感受大自然的魅力，與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)成體驗(yàn)式教學(xué)的目的。還能夠在寫作的時(shí)候，根據(jù)作文的要求，組織學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)之后，將自己的情感融入其中，更好的達(dá)成寫作目標(biāo)，組織學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中表達(dá)出自己的情感，充分發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。教師在語文教學(xué)活動(dòng)中利用體驗(yàn)式教學(xué)，教授學(xué)生認(rèn)識(shí)并書寫，學(xué)會(huì)閱讀并理解課文，利用作文更好的表達(dá)自己的真實(shí)情感，實(shí)現(xiàn)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高的學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的綜合能力，使他們?cè)谏顚?shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，將體驗(yàn)式教學(xué)方式應(yīng)用其中能夠起到十分重要作用，只要教師對(duì)此科學(xué)的運(yùn)用，不斷革新優(yōu)化，就可以充分發(fā)揮出體驗(yàn)式教學(xué)更強(qiáng)大的作用，以此更好的提升小學(xué)語文的教學(xué)水平和質(zhì)量。

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