微課下的小學數學智慧課堂構建路徑探尋

鐘山

摘要：智慧課堂是在現代教育改革中形成的新型教學形式，小學數學教師通過有效結合智慧課堂和微課，可以對其教學素材進行有效拓展與全面整合，確保學生能夠更為全面的認識數學知識點，使學生在數學學習中得到更大的收獲，從而提升整體教學效果。本文綜合探究數學課堂教學具體策略。

關鍵詞：微課;小學數學;智慧課堂

引言：

在開展小學數學課程教學時，合理構建智慧課堂具有重要的意義，可以對學生智慧生活，智慧創造，智慧學習進行有效的保障，為微課教學的合理應用創造良好的條件，保障學生在課堂學習中具有更高的能動性，提升整體教育效果。

一、智慧課堂特征

在開展小學數學教學活動時，數學智慧課堂的合理應用，可以對學生數學思維進行有效開發，實現學生數學素質的全面提升，合理優化教學內容，教學方法和教學環境。其一為智慧性，對于智慧課堂而言，智慧型是其最為顯著的一個特點，教師教學，學生學習以及學習手段都具有較高的智慧性，能夠對傳統課堂教學進行科學變革。其二為系統性，在構建智慧課堂時，需要對其進行系統評價，使其教學評價，教學方式，教學內容，教學環境具有較高的智慧性，進而保證能夠有效激發學生創造性思維。其三，為技術性，在信息化時代的今天，教師需要結合信息技術建立智慧課堂，對數字化技術手段和教學資源進行全面應用，確保能夠對傳統數學課堂進行智慧升級。

二、小學數學教學質構建智慧課堂的具體策略

（一）設定教學目標

在現代教育改革發展過程中，小學數學教師需要基于微課教學設計教學目標，確保能夠使學生主體地位得到有效突出，同時，還可以有效結合學生實際情況。教師在進行具體教學活動，需要對學生數學思維進行科學培養，確保學生對數學具有更大的興趣，使學生能夠充分掌握數形結合方式，強化學生動手能力。例如，在進行除法計算的相關內容教學時，教師不僅需要對學生學習進行科學引導，同時，還需要制作教學模型內，進而保證能夠更為直觀地展示教學內容，強化學生動手操作機會[1]。

（二）構建導學體系

小學數學教師在對智慧課堂進行具體應用時，導學環節可以使教師充分展示自身教學智慧，此時，教師可以利用微課主題集中和大數據優勢進行教學活動，利用微課進行導學方式的合理優化，針對學生自主學習中出現的各類問題，合理滲透學習任務，進行智慧課堂導學的科學構建，進而保證能夠對學生進行有效的引導。導學微課能夠同時體現導學和展示，利用學生在自主學習中產生的各項資源，并對其進行合理應用，確保能夠對學生進行有效啟發，科學轉化學生學習成果實際形成任務學習載體和教學方案，教師在引導學生進行案例分析時，可以組織學生利用圖表進行操作性學習，使其課堂學習具有更高的生動性。教師在具體進行任務引領時，需要科學設計任務梯度，確保新難度逐漸增加。與此同時，教師還需要進行學習場景的科學構建，組織學生主動參與課堂學習內容，對班級學生上學的交通工具進行調查統計，并利用條形統計圖對其相關數據進行整理，任務設計的綜合性相對較差，學生需要進行深入調查并對各項數據進行全面收集與科學分析，進行統條形統計圖的合理繪制，確保課堂教學能夠有效結合操作實踐，具有更強的實用性和廣泛的應用范圍。與此同時，教師還需要對分準課堂進行合理應用，結合任務驅動教學和項目教學法，使其教學課程能夠高度滿足學生學習需求，從而實現教學效果的進一步提升。

（三）強化交流展示

小學數學教師在具體構建智慧課堂時，不僅需要對其教學技術進行科學變革，同時，還需要保障學生學習智慧和教師教學智慧的有效變革。交流展示環節可以實現學生智慧的有效提升。此時，微課具有較高的直觀性和形象，教師通過對其進行合理應用，能夠對其交流展示過程進行合理優化，通過比較方式呈現學生學習成果，同時，還可以針對學生具體情況進行展示交流內容的科學選擇，確保能夠實現交流展示效果的進一步增強[2]。利用微課進行交流展示，能夠為智慧課堂合理建設交互體系，學生通過合理應用微客載體，能夠深入剖析自己在課堂學習中出現的各種問題，然后通過科學對比，對其產生更為直觀的認識，強化學生思維互動，使學生思維能夠得到一定的發展，進而提升學生思維品質。

（四）構建評價體系

小學數學教師在具體構建智慧課堂時，需要通過檢測方式檢查課堂教學效果，同時，根據測試情況，整理分析學生學習資料，確保能夠更為客觀的評價每個學生。此時，教師可以利用微課篩選學生在學習過程中的易錯題目和典型例題，然后對其進行整理和歸類，科學制作習題微課，然后利用知識類型為微課主題命題，確保學生能夠進一步明確自己的知識薄弱點和學習問題，學生可以結合自身具體情況選擇檢測問題，可以對傳統的題海戰術進行科學轉變。科學應用微課教學，還可以使其數學課堂實現分層教學和個性化教學，使傳統教學模式得到有效突破，教師可以針對學生知識掌握情況和學習情況進行有效的測試和評價，從而實現智慧課堂的合理構建。

三、結束語

小學數學教師通過設定教學目標，構建導學體系，強化交流展示，構建評價體系，能夠確保更為高效的構建智慧課堂，合理應用微課資源，科學轉變傳統教學方式，進而保障能夠更為高效的開展教育工作，提升整體教學效果。

參考文獻：

[1]謝艷萍.微課背景下小學數學智慧課堂的構建[J].中國教育技術裝備，2019， No.461（11）：55-56+59.

[2]楊柯君.基于微課的初中數學智慧課堂構建的探討[J].數學學習與研究：教研版，2020，000（008）：P.63-63.