提高小學數學課堂教學有效性的實踐與探索

鄧福葉

摘要：提高教學的有效性是當前我國各階段性教學革新的重要目標和方向，更是推動我國教育事業發展的動力所在。基于此，小學數學教學活動中教師全面貫徹素養教育和新課改教學理念，從學生的具體學習情況出發科學的創新課堂教學方式，旨在為學生創建出更為適合及高效的數學學習課堂。本文就如何提高小學數學課堂教學的有效性，展開了詳細的分析與探索并提出了一系列具體實踐策略，以期與廣大教學工作者分享和討論。

關鍵詞：小學教育階段;數學教學;有效性;實踐策略

引言：所謂小學數學課堂教學有效性主要是指，教學方式是否適合小學生的學習特點，教學內容是否滿足小學生的學習需求，如果教學方式和教學內容存在滯后性和單一性等特點，就會直接影響學生學習的質量與效率，自然就會降低空調教學的有效性。因此，在研究如何提高小學數學課堂教學有效性課題時，必須明確影響有效性的關鍵要素，才能對教學方式、教學內容實現針對性的改進和創新。

一、提高小學數學課堂教學有效性的注意要素

（一）課堂教學要具有適應性

俗話說“適合的就是最好的”，所以小學數學課堂教學的有效性必須具有適應性，即教學方式和教學內容都要與小學生的實際學情相符，才能幫助學生更為全面及高效的掌握數學知識點[1]。因此，教師在探索提高小學數學課堂教學有效性的路徑中，要將強化數學課堂教學適應性作為出發點，以此才能為學生構建出高效學習課堂。

（二）課堂教學要具有多元化

當前小學數學課堂教學中學生積極性不高和興趣不足，是影響教學有效性的重要因素，而造成該種局面的根本原因與教學方式單一性、枯燥性息息相關。為此，在提高小學數學課堂教學有效性的研究課題中，教師需要將重點放在豐富教學方式和內容上，以便為學生營造更為豐富、有趣和高效的課堂氛圍，進而達到提高數學教學有效性的目的。

（三）課堂教學要保證學生的主體性

新課程教育改革思想下要求明確學生的主體地位，倡導以提高學生的自主學習能力為核心，促使學生能夠在不受外界環境影響和不受教師限制的條件下，順利且高效的完成教學目標和計劃[2]。基于此，小學數學課堂教學中教師可以將提高學生的主體性，作為強化數學教學有效性的切入點，以此為小學數學課堂教學創造有利條件。

二、提高小學數學課堂教學有效性的實踐策略

結合影響小學數學課堂教學有效性的原因，教師可以從教學方式層面上開展創新工作，以此提高數學教學的適應性、科學性、豐富性和多元化，繼而為整體性的提高小學數學課堂教學有效性提供支撐。下面將從趣味化教學、生活化教學與合作化教學三個方面，進行詳細的分析與探索并提出相關實踐策略：

（一）采取趣味化教學，激發學生的學習興趣

借助趣味化教學提高小學課堂教學的有效性，主要是將小學生的興趣喜好植入數學教學活動之中，促使學生可以在學習的過程中既掌握教學知識點，又能夠體會到學習的樂趣所在，以此使學生真正喜歡上學習和樂于參與學習[3]。此處以游戲元素在數學教學中的融入為例，提出與之相關的課堂教學實踐策略，如在開展“100以內的加法”課時教學活動中，教師就可以結合教學內容設計出相應的教學小游戲，像是教師為學生設計出“打擂臺”的游戲，即指定一名學生作為“擂主”，然后鼓勵其他學生向“擂主”發起挑戰。具體實踐策略如下：“挑戰者”向“擂主”提出“100以內的加法”，“擂主”需要快速回答正確答案，如果回答超時或者回答錯誤就需要交換“擂主身份”。通過將游戲作為數學課堂教學的載體，成功提升了教學的有趣性和體驗性，繼而為學生營造出輕松、高效的學習環境，如此一來就可以從激發學生學習興趣上達到提高數學課堂教學有效性的目的。

（二）采取生活化教學，提高學生的理解能力

小學數學課堂教學的有效性還表現在學生對知識的理解與掌握情況，所以在開展課堂教學活動中教師可以采用生活化的教學方式，促使學生能夠通過生活元素更為全面和深刻的理解數學知識。首先，在選擇植入教學的生活元素中，要盡量貼合小學生的實際生活，用以強化學生的生活感知能力和知識轉化能力。其次，為避免發生教學方式與教學內容相互分離的問題，在選擇生活元素時還要從教學內容出發，從而保證兩者之間的統一性和聯系性。例如，在開展“克與千克”教學活動中，就可以采用創設生活化的教學情境法，提高學生對數學知識的理解與掌握。如，“同學們在生活中是不是都有過超市購物的經歷，請根據自己的親身體驗說一說超市中哪些商品與本節課教學知識有關”，通過言語上的引導能夠將學生的思緒從教師帶向生活，繼而加深學生對“克和千克”的認識，像是有的學生說“薯片包裝上寫有250克”，有的學生說“面粉包裝上寫有20千克”。結合學生所說教師需要進一步引導，“請同學們根據自己的體會說一說對克和千克的認識”，此時學生會根據生活實踐回答“使用克表示的商品要比使用千克表示的商品輕”，在得到學生回答后教師就可以順勢講解“克和千克”兩個重量單位之間的換算關系，繼而達到“克和千克”教學的目標。

（三）采取合作化教學，強化學生的自主學習能力

學生具備良好的自主學習能力將有助于提高教學的有效性，所以在小學數學教學中教師需要重點提升和鍛煉學生的自主學習意識與能力。此處將以合作化教學為例，說明提升學生自主學習能力的實踐策略，如將學生分為若干個學習小組，鼓勵學生通過交流探究的方式開展學習，在此過程中教師要避免過多干涉學生，只需在學生需要幫助時采用科學的方法予以引導。如此一來，學生不僅可以獲得較大程度的學習自由，還能夠更為全面的理解知識點，同時在教師的適時引導下強化了對薄弱知識點的掌握。由此可見，重點提高學生自主學習的意識與能力，對提升小學數學教學的有效性發揮出了重要意義及作用。

結語：綜上所述，提高小學數學課堂教學的有效性，需要從多個方面和多個角度進行探索與實踐，才能真正達到提高數學教學質量和效率的目的。上文主要從教學方式層面提出了幾點實踐創新策略，并總結出了與之相關的實踐教學方法，希望能夠為小學數學教學革新有所幫助。

參考文獻：

[1]郭宗凡.小學數學互動教學的有效性分析[J].新課程，2021（38）：68.

[2]劉小曼.小學數學課堂情境教學策略[J].名師在線，2021（23）：55-56.

[3]李如春.提高小學數學教學實踐有效性的方法[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2021年課堂教學教育改革專題研討會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2021：2.