基于英語學科核心素養的語篇分析

周敏 劉喜明 張小輝

摘要：學生核心素養的發展成為了目前英語教學的關注點，核心素養是一種重要的關鍵能力和必備品質。在中職英語教學中運用核心素養是必要的，如何在英語教學中培養學生的學科核心素養？本文從核心素養的內涵、落實路徑進行了闡述，并對語篇分析及教學活動設計進行了舉例說明。

關鍵詞：核心素養;語篇分析;活動設計

現代社會的發展需要綜合性的人才。進一步理解和發展學生核心素養，落實立德樹人的根本任務是深化課程改革的必然要求。準確理解和解讀英語學科核心素養是推動當前英語課程改革的重要前提，也是促進英語教師專業發展的內在要求。

一、核心素養的內涵

核心素養以培養“全面發展的人”為核心，根植與社會主義核心價值觀的基本要求;強調中華民族優秀傳統文化的傳承與發展，具有民族性;同時，充分體現“以人為本”的科學性;此外，呼應了時代發展的趨勢，旨在使培養出的人適應信息化時代和學習型社會的需求，體現課程的時代性，促使教師在教育教學活動中以培養學生的核心素養為切入點，充分貫徹黨和國家對培養人才的期望與要求。

學科+核心素養=學科核心素養。語言能力是基礎要素，文化意識是價值取向，思維品質是心智保障，學習能力是發展條件。四個要素是相互聯系，密不可分的有機整體，具體到英語學科，分為四點：1、職場英語溝通：通過語言學習，發展聽、說、讀、寫技能，有效溝通交流，形成一定的交際能力，以促進自身思維能力的提升。2、思維差異感知：通過觀察、分析、比較、感知不同文化背景下語篇結構特點、語篇內容特點、語言表達特點。3、跨文化理解：學習中華優秀傳統文化，拓寬國際視野，通過英語課程的學習，發展創新能力，形成跨文化意識及良好的品格。4、自主學習：根據自身特點，制定學習方案，形成策略，養成良好的學習習慣。

二、學科核心素養落實的路徑

學科本位，知識為重，以一節課的教學內容作為載體，圍繞一個研究主題或者教學問題開展教學研討活動，重視能力培養，立德樹人，注重核心素養。在英語教學中，培養學生核心素養的思路和途徑，主要有以下幾個方面：

（1）關注主題意義，設計單元整體學習目標。1、認真分析本單元教學內容，整合能夠體現主題意義的語言知識、文化知識、語言技能及學習策略。2、以學生認知水平為基礎，以發展核心素養為根本宗旨和導向，依據教學的主要內容，學習任務難度及學習需求，進行教學設計。3、教學活動以主題意義為出發點，同時，以其為歸宿點，并在活動過程中不斷拓展主題意義。注重學習目標、學習內容及學習活動的系統性，強調其內在聯系，實現創新。

（2）深入研讀語篇，把握核心內容，感知思維差異。語篇是英語教學的基礎資源，它使語言學習有主題、有情境、有內容。研讀語篇是對語篇的主題內容、結構、文體、語言、作者立場和態度等進行深入解讀，使教師能更好的理解語篇所傳遞的主題意義，以及所呈現的語言特色、行文風格等，從而合理設計教學活動，引導學生理解語篇。

（3）設計英語學習活動，增強跨文化理解，促進核心素養養成。活動是英語學習的基本形式，是學習語言知識、形成多元思維、發展文化品質、培養學習能力的主要途徑。學生在學習語言時，應在理解語言材料的基礎上，通過豐富語言活動，體驗語言、運用語言、從而表達意義，促進核心素養的形成和發展。此外，豐富多彩的英語課外活動，不僅可以鞏固課堂教學，并且可以將語言知識轉化為語言技能，拓展知識，培養和激發學生學習語言的興趣。

（4）立足學生學習能力的提升，培養學生核心素養。1、培養學生自主學習能力，教師作為引導者，留給學生自主學習的空間。敢于放手，鼓勵學生大膽創新，滿足學生自主學習的愿望。2、培養學生的合作學習能力，通過互動，促進學生的深度學習。

三、基于學科素養的語篇分析

以中職英語基礎模塊2 Unit 7 So much to do before we travel！為例。本單元第一部分Listening and Speaking以旅游出行準備工作的討論為主題;Reading and Writing 閱讀旅游的日程安排。本單元主題是人與自我中的生活與學習方面，屬于交通旅游類。情境設置為兩位朋友在談論旅游出行。類型為對話。思維差異感知，通過詞匯、短語、提出建議的句型，進行觀察、分析，培養獲取信息的技能，從而發現其表達方式、思維方式的不同。跨文化理解，通過對話得出他們做事情會提前準備、計劃。自主學習，學生可根據圖片預測學習內容，對話交流，拓展思維。

四、基于學科素養的教學活動設計

導入：熟悉旅游景區的表達及旅游活動的表達。

聽力：通過聽，獲取對話的主題，及對話內容細節。

口語：朗讀對話，應用所給信息完成對話

拓展、深化，增加原有活動設計，培養和激發學生學習語言的興趣，將語言知識轉化為語言技能，提升自主學習能力。

1拓展

Travel Plan

Where to goa big city/countryside

What to dogo shopping

What to takecash， umbrella

Where to stayhotel， tent

2深化

完成課后activity 5聽對話，完成表格。

Who suggest？ Where to go？ Why？

提出觀點，表達原因，引導學生分析，為什么要這樣表達。

3增加

Discuss： Do you agree with their ideas？

Can you give them some suggestions about their plan？

Do you think it is important to make a plan before travelling？

通過討論，學生得到職場語言溝通能力的培養。

Activity：You work for a travel agency. A customer ask you some information about travelling.

學生通過對話，分析旅行社工作人員與顧客如何交談，職場交流與日常生活交流的區別。

總之，落實學科核心素養的前提是理解學科核心素養的內涵及培養路徑，在此基礎上開展基于學科核心素養的語篇分析，以設計有利于學科核心素養培養的學習活動為路徑，并實施基于學科核心素養的教學評價為導向。

參考文獻：

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