小學班主任班級管理過程中與學生和諧關系的構建探討

摘 要：隨著近年來我國小學教育的不斷發展，小學班主任班級管理工作任務出現了重大變化。班主任教師對于學生而言，不僅僅是學習方面的監督管理者，同時也是人生發展道路上的引路人，更是起到了學生在校園生活中的家長角色。小學階段的學生正處于世界觀人生觀，價值觀的建立時期，其三觀的建設主要依靠教師的教育引導。班主任教師在班級管理過程中與學生構建的和諧關系對于新時代學生綜合素質的培養和思想道德觀念的建設都能夠起到重要的幫助作用。現本文就對小學班主任班級管理過程中與學生和諧關系的構建進行研究探討。

關鍵詞：小學教育;班級管理;師生關系;策略研究

引言

近年來我國小學教育不僅在文化課學科教育方面取得了巨大的成就，也在班級管理，師生和諧關系構建上有了一定程度的突破進展。廣大班主任教師群體對于新時代新型師生和諧關系的認識也逐漸清晰起來，為當代小學教育領域培養學生道德素質，學業水平，綜合能力起到了很大的幫助。正是在全國各地班主任教師的努力探索之下，才有了許多小學班主任在班級管理過程中構建與學生和諧關系的技巧與經典案例。

一、現狀分析

我國小學階段的班主任教師往往具有個人擁有長期擔任班主任教師經驗，同時兼任文化課教學，長時間擔任同一班級班主任的幾大特點。在這種情況下，班主任教師在對于班級管理的過程中，會習慣性沿用以往管理的方式方法，以往舊方法在對于師生關系的處理上有所欠缺，并不適用于新型師生和諧關系的構建。老舊的班主任教育觀念講求嚴師出高徒，雖然出發點是好的，但是在處理問題的過程中，可能會忽略學生的一些心理感受，影響師生和諧關系。如何改變班主任教師傳統觀念，提供其新時代教育學生的能力，構建和諧的師生關系成為現階段小學班主任班級管理過程中需要注意的重要部分。

二、策略建議

1.正確認識新型和諧師生關系

正確的意識能夠促進實踐發展，同樣教師群體想要在班級管理過程中與學生構建和諧關系，就需要正確認識新型師生關系。不同于以前的師生關系，新型師生關系是建立在平等民主基礎上的和諧師生關系，不似以往學生以教師為權威，唯教師論的師生關系，舊有的和諧師生關系是以教師為主導的單方面和諧，并不能夠方便學生表達自身不同觀點，和而不同是我們追求的真正新型和諧師生關系。正確認識新型師生和諧關系的變化，是教師群體在新時代構建和諧師生關系的必要條件。

2.堅持鼓勵引導為主的管理方式

在小學班主任教師進行班級管理的過程中，堅持以鼓勵引導為主的管理方式，能夠更好地激發學生對于優秀品質優秀榜樣的學習效果，能夠激勵學生向善，提高學生對于教師的好感度，減弱學生對于教師班級管理工作，對于班會開展的抵觸情緒。小學階段的班級管理更多側重于培養學生的正確思想道德，加強學生對于真善美的感知。教育的目的不是為了簡簡單單讓學生知道什么不能做，而是應當讓學生知道什么應當做。我們應當讓學生在贊美和肯定的引導中，走向更高的境界。

3.注意批評教育方式方法

小學階段的學生已經有了一定的自尊心，人非圣賢孰能無過，對于學生犯錯的情況，我們要注意批評教育的方式方法，不要急于下結論，尤其是當著全班學生的面前對于犯錯的學生進行批評教育，在沒了解清楚事情經過之前，不知全貌不予批評，班主任要充分了解學生犯錯時的心理想法和動機。例如有的學生拿熱水澆灌班級里的花朵，導致花朵死亡。學生可能是不知道澆花不能用熱水，好心辦錯事，那么就要跟同學們首先跟同學們說清楚犯錯學生是無意為之，然后再告訴學生應該怎么做，如何才能夠正確解決問題。面對思想出現問題的學生，教師要單獨跟學生進行溝通，了解學生錯誤的想法源頭，通過溝通教育的方法解決學生的問題，可以適當地讓學生在班會課時做檢討，展示出學生改過自新的情況，讓其他同學不會因為其一時錯誤而給他打上壞孩子的標簽，影響學生后續的發展。批評教育要在起到警示作用的同時，兼顧學生自己的實際感受，通過學生將自己的觀點表達出來，解決師生之間的誤解，減少學生對于教師的抵觸情緒。

結語

近年來全國各地小學班主任對于班級管理過程中如何與學生構建和諧關系都進行了不同程度積極探討和探索，在他們的不懈努力之下，我們對小學階段班級管理方法又得到了新的理解和發展。相信在小學班主任教師群體堅持新型教學理念指導下，能夠優化現實教學生活中對于班級的管理，能夠培養學生自主意識，更好地提高學生知識文化積累，提高學生思想道德修養和綜合素質水平。和諧的師生關系能夠為小學教育的成功提供強大助力，能夠幫助教師群體更好地實現和學生群體的溝通，更好改善學生學習生活中出現的問題。為了孩子們更好的未來，為了師生之間濃厚的情誼，為了小學教育未來的發展，請讓我們繼續努力，探索小學班主任工作前進的道路。

參考文獻

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作者簡介

張文龍（1985.12—），男，漢族，甘肅定西市人，大學本科學歷，單位：甘肅省定西市安定區西關小學，研究方向：語文教學，班級管理。