分段式訓(xùn)練法在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究

戴曉紅

摘 要：分段式訓(xùn)練法對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生積極重要的作用，這種教學(xué)方式可以體現(xiàn)出新課程改革的教學(xué)理念，輔助學(xué)生鞏固自身的語(yǔ)文基礎(chǔ)，從而對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供幫助。本文就具體策略進(jìn)行分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：分段式訓(xùn)練法;小學(xué)寫(xiě)作教學(xué);應(yīng)用;探究

小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施需要明確教學(xué)目標(biāo)，而且需要科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，以此逐漸提高學(xué)生的寫(xiě)作能力水平，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高極為重要。

一、初段教學(xué)注重文字知識(shí)的積累

在分段式訓(xùn)練法寫(xiě)作教學(xué)中，在初段教學(xué)中需要教師注重輔助學(xué)生進(jìn)行文字的積累，這是小學(xué)作文教學(xué)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是關(guān)鍵的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的掌握還不夠豐富，而且一些學(xué)生不能在習(xí)作中更加精準(zhǔn)地表達(dá)自己的想法，不能寫(xiě)出通順并且邏輯性較強(qiáng)的語(yǔ)句被人，這表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的積累的缺乏，而且也體現(xiàn)了學(xué)生語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的問(wèn)題。

初級(jí)階段，在語(yǔ)文教學(xué)論教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，輔助學(xué)生積累文字知識(shí)，豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，這是學(xué)生寫(xiě)作能力水平提高的有效推動(dòng)力，并且對(duì)于學(xué)生其他知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生積極的作用。所以需要在初段寫(xiě)作教學(xué)中注重文字的積累，確保學(xué)生的文字內(nèi)容更加豐富多彩，進(jìn)而可以讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

例如在部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作《我來(lái)編童話》的教學(xué)中，以“白雪公主”為主題，在初段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考關(guān)于白雪公主的外貌特征和性格特點(diǎn)可以用哪些詞語(yǔ)進(jìn)行描述，例如為何稱呼她是“白雪”公主，之后再思考開(kāi)篇如何將故事中的人物關(guān)系進(jìn)行整體說(shuō)明。

二、中段教學(xué)需要寫(xiě)作技巧的掌握

在學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累逐漸豐富以后，作文教學(xué)就進(jìn)入到了中段教學(xué)，這一階段的教學(xué)需要教師注重學(xué)生寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)和掌握，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的練習(xí)，這是讓學(xué)生在習(xí)作內(nèi)容中更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)寫(xiě)作內(nèi)容的趣味性和可讀性，從而可以寫(xiě)出高水平、高質(zhì)量的文章內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，需要認(rèn)識(shí)到如果單純地向?qū)W生講述寫(xiě)作技巧，那么學(xué)生不能真正地認(rèn)識(shí)和掌握，而且也不能有效地應(yīng)用到作文的寫(xiě)作中。因此教師需要在日常的語(yǔ)文教學(xué)中逐漸滲透寫(xiě)作技巧，比如在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作技巧，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并且逐漸認(rèn)識(shí)寫(xiě)作學(xué)習(xí)，在針對(duì)一些優(yōu)秀的文章進(jìn)行分析時(shí)，學(xué)生能夠逐漸體會(huì)文章作者寫(xiě)作的架構(gòu)以及寫(xiě)作方法技巧，并且逐漸內(nèi)化于心。

小學(xué)階段的作文教學(xué)作文寫(xiě)作技巧主要包括以下方面：段落劃分、中心思想歸納、材料選取、修辭方法等方面，而比較關(guān)鍵和重要的則是段落劃分以及中心思想歸納。對(duì)于段落劃分以及中心思想歸納方面主要包括層次與段落的劃分，能夠概括總結(jié)層次與段落的主體意思，明確段落中的關(guān)鍵句，并對(duì)段落進(jìn)行合理地排序，明確重點(diǎn)的層次段落。

對(duì)于材料的選取，主要表現(xiàn)在文章具體的寫(xiě)作內(nèi)容、使用的材料等方面，而修辭方法方面的技巧主要表現(xiàn)在寫(xiě)作方法的應(yīng)用、例句的仿寫(xiě)、修辭方法的轉(zhuǎn)化等，因此這方面的內(nèi)容需要在閱讀教學(xué)中向?qū)W生展示，并且讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生提高寫(xiě)作能力水平，提高文章內(nèi)容質(zhì)量。

仍以上述“我來(lái)編童話”為例，在寫(xiě)作技巧上引導(dǎo)學(xué)生思考故事分段，即每個(gè)中心思想為一個(gè)段落，并且每個(gè)段落中必須有關(guān)鍵詞句對(duì)中心思想進(jìn)行描述，每個(gè)段落之間也要有聯(lián)系，不能跳躍式分段。

三、終段教學(xué)注重思維能力的培養(yǎng)

在習(xí)作教學(xué)的終段，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，這是學(xué)生寫(xiě)作水平提高以及寫(xiě)作內(nèi)容質(zhì)量提升的關(guān)鍵，同時(shí)也是重要的影響因素。在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要確保語(yǔ)句具備較強(qiáng)的邏輯性，并且所寫(xiě)出的語(yǔ)句要富有感染力和影響力，表達(dá)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)要明確，并且還要有新意，這是學(xué)生具備較高思維能力水平的一種體現(xiàn)，需要學(xué)生具備良好的想象和創(chuàng)意，并且還要發(fā)散學(xué)生的思維，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中才能夠更好地表達(dá)。所以終段教學(xué)需要注重思維能力的培養(yǎng)，此時(shí)教師可以從閱讀教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中體會(huì)文章作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?xiě)作思維，以及對(duì)于文章結(jié)構(gòu)的建立和文章內(nèi)容的表達(dá)，這是學(xué)生思維的一種體現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容。

在習(xí)作教學(xué)中，教師可以根據(jù)一些優(yōu)秀的文本內(nèi)容展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)，比如讓學(xué)生明確寫(xiě)作主題，而針對(duì)寫(xiě)作主題，可以體現(xiàn)在歸納中心思想以及觀點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生分析文章特色，明確寫(xiě)作手法，區(qū)分寫(xiě)人以及敘事存在的差異，并且掌握作者的寫(xiě)作風(fēng)格。

在明確了文字的運(yùn)用以及段落劃分后，讓學(xué)生展開(kāi)想象，例如在“白雪公主”的童話故事里出現(xiàn)一個(gè)精靈，這個(gè)精靈得知了繼母王后要用毒蘋(píng)果害死白雪公主，就想盡辦法將蘋(píng)果調(diào)換了，而毒蘋(píng)果被繼母王后吃掉了。引導(dǎo)學(xué)生再繼續(xù)思考，白雪公主沒(méi)有吃掉毒蘋(píng)果，那她會(huì)怎么和七個(gè)小矮人相遇呢？

綜上所述，分段式訓(xùn)練法在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用需要得到關(guān)注和重視，應(yīng)用有效的策略促進(jìn)小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)工作的實(shí)施，包括初段教學(xué)注重文字知識(shí)的積累、中段教學(xué)注重寫(xiě)作技巧的掌握、終段教學(xué)注重思維能力的培養(yǎng)，以此有助于學(xué)生掌握寫(xiě)作方法和技巧，提高自身寫(xiě)作水平。

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