豐富初中數學課堂創新初中數學教學方法

梁麗潔

摘 要：在全面實行新課程改革形勢下，革新初中數學授課理念，創新課堂講解形式，已成為當前任課教師的首要任務，為達到這一目標，教師需要遵循學生發展的客觀規律，科學安排課程內容，合理制定授課目標，在課堂教學各個環節中，滲透創新理念、融入創新思想，由此為學生學習營造一個良好空間。本文將以此為中心展開研討，在科學認識問題的基礎上，分析探究切實可行的新型教學策略，以期為教育同仁提供有用的參考依據。

關鍵詞：初中數學;教學方法;創新;思路;分析

引言

數學教學是初中階段教學工作的關鍵一環，也是較難開展的教學環節，當任課教師的教育指導理念積重難返，所采用的授課形式過于模式化、程序化時，學生極易陷入思維誤區，也極易產生對數學課程的畏懼心理，使得數學課堂氛圍日益枯燥、乏味，也致使課堂講解有效性逐漸降低，就當前的初中數學教學現狀而言，上述問題仍未得到有效處理，學生的數學學習積極性，也未能得以充分調動。針對此種情況，豐富初中數學課堂，革新數學教學方法，就顯得尤為重要，任課教師應摒棄原有的教育指導理念，形成創新意識，在教學方案設計環節，滲透創新理念，在授課期間為學生設置新問題，并在課后學習任務布置環節，融入創新思想，由此營造一個充滿趣味性的、氣氛活躍的數學學習空間，由此使學生逐步養成良好的學習品質，不斷強化個人數學核心素養，在深化課程內容理解的基礎上，實現全面綜合發展。

一、培養任課教師的創新意識

若想實現豐富初中數學課堂，革新授課方法這一目標，首要任務就是培養任課教師的創新意識，促使其以新的教育指導理念、方法，開展各項課程講解工作。具體而言，任課教師需要先與學生建立起融洽的相處關系，加強師生之間的分享與互動，以平等、尊重的態度，打入學生群體內部，恰到好處地幫助學生進行學習生活，并為他們營造一個自由、寬松的學習空間，在班級內形成積極向上的班風班貌，由此使其實現快樂學習、健康發展。除此之外，任課教師應為學生的自主思考，創造機會、預留空間，通過與各層次學生進行溝通，以掌握其實際的數學學習水平，進而對授課方法加以調整創新。在新知導入環節，教師可采用營造學習情境這一新型授課方法，并堅持學生才是課堂主導者原則，確保學生成為數學課堂真正的主人，使其在或熟悉、或具有趣味性的學習情境中，深化對課程內容的理解。

二、在教學方案設計環節滲透創新理念

在教學方案設計環節滲透創新理念，是豐富初中數學課堂的前提保障，也是革新數學授課方法的必然選擇，任課教師應以數學教學改革的全新要求為依據，設計出更為先進的教學方案，由此對學生的創新能力，進行有效培養，使其個人綜合能力得以不斷強化。教師應堅持以生為本這一指導原則，同時將其看作數學授課形式革新、課程內容革新的核心關鍵，以強化學生個人綜合能力、發展學生邏輯思維、求異思維為目標，以幫助學生養成良好數學學習品質為方向，來進行數學教學方案的創新設計。除此之外，任課教師應對每堂數學課的課程內容進行綜合分析，并以此為依據，進行一個單元的創新方案設計，在此環節中，需要將基礎性理論知識當成方案的核心內容，以教學難點、重點及關鍵點內容當成突破口進行創新設計，由此發展學生的數學思維，使其數學學習能力得以逐步提升，在完成教學方案的創新設計后，教師還要對方案的落實情況，予以特別注意。

三、在數學課堂提出新問題

在初中數學課堂提出新型問題，是豐富數學課堂的關鍵舉措，也是數學授課方法革新的主要表現形式，任課教師需要踴躍摸索全新的，并且能夠有效發展學生邏輯思維、求異思維的理論知識，以此為基礎，進行數學問題的創新設計，與此同時，還要在問題中滲透生活元素，由此調動起學生的探究欲望、主觀能動性。具體而言，教師應結合學生的生活實際，以教材文本中的理論知識為基礎，在課堂講解內容中新增一些創新內容，同時還要對學生的興趣愛好、數學基礎、理解能力等內容，進行綜合考量，確保所提出的數學問題，具有一定思考價值，并能符合于學生的數學水平，使其能夠進行獨立思考、自主探究。任課教師在設計數學問題時，需要將側重點放在對比分析型問題上，以便于幫助學生進行查缺補漏，同時還要多設置一些循序漸進型問題，依照問題難度與知識的深入程度，對數學問題加以階梯式設計，這樣一來，學生就能在思考問題的過程中，逐漸形成邏輯思維、求異思維。除此之外，在學生進行獨立思考、自主探究時，任課教師需要在其陷入思維誤區之際，恰到好處地對學生加以點撥、啟發，使他們能夠找到正確的解決辦法，并能實現全面綜合發展。

結語

總而言之，豐富初中數學課堂，革新數學授課方法，符合新時期教學改革提出的新要求，為提升數學課堂教學有效性，任課教師應積極摸索更有效的教學策略，使數學課堂成為促進學生綜合發展的沃土，以全新的授課理念為指導，以學生的認知能力與心理狀態為切入點，采取多元化的數學講解新型策略，確保學生的邏輯思維、問題能力、推理分析能力，得以進一步提升，由此促進學生的個性化發展，實現教育事業的蓬勃發展。

參考文獻

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