初中信息技術課堂教學方法研究

公培勤

摘 要：初中信息技術是為了順應時代發展特性對人才培養提出的全新標準而設計的必要課程，將提升學生信息思維與學科素養作為主要目標。在現階段科學技術的發展背景下，信息技術已經引進人們的學習、工作的每一個方面，但是就當前時期來說，初中學生雖然對于科學技術具有較大熱情，但是學生在實際課堂中可以獲取并內在消化的知識十分之少，學習成效不理想。因此，下文將對初中信息技術教學措施進行研究，希望可以為相關教育人員提供些許建議與思路。

關鍵詞：初中;信息技術;教學措施

引言

初中信息技術屬于一門實際實踐性以及理論性都十分強的科目，正是因為其科目所具備的獨特性，如若教師在實際教學中依舊應用灌輸式進行課堂教學，不單單會導致直觀明確的知識變得死板枯燥難以理解，同時還會降低學生學習動力，不益于課堂教學成效的進步。因此，在初中信息教學中，教師應該優化教學思維，革新教學方式，積極探查尋找更加合理的教學手段，激活學生潛力與動力，切實實現有效教學。

一、合理應用微課教學，延展學生知識視野

微課主要是通過知識視頻的方式展開統一化集中化的課本知識展示，雖然教學視頻的時間長度較短，只有短短幾分鐘，但是其中所具備的內容是十分精簡干練的，可以高效將課本之中的知識進行整理合并，并遵循相應教學體系進行歸納，實現知識的實效性可以被最大程度激發。在實際教學中，雖然微課教學法的內容看起來是較為簡單的，但是其中的內容卻是整節課所將要講授的知識的精華，教師在實際應用微課時，自身也可以獲取積極的啟示與知識的拓展，從而更加高效地革新課堂教學成效。應用微課視頻科學整理合并教學知識內容，最大程度創設起信息技術知識框架，對教學知識內容展開科學延展，實現學生對信息技術知識更加深刻地掌握與理解，并依據自身對知識的學習水平進行有效整合。需要教師提升關注的是，在實際應用微課手段時，教師可以適當展開學生學習潛能的挖掘與激發，從而切實優化革新信息技術教學質量。例如，教師在向學生講授關于文本的信息加工相關知識時，教師就可以在實際授課進程中引入微課教學法，借助微課視頻展示的能力，對文本信息的整體加工與標識進程，對學生進行清晰明確的顯現。在微課視頻播放完畢以后，學生對于本節課所將要學習的知識也有了一個大致的了解，之后教師趁熱打鐵，對學生進行知識的補充，學生在微課視頻的前提之下，對教師所講授的知識可以快速理解，在學生對知識沒有異議后，教師可以為學生提供文稿、插圖，并向學生演示怎樣進行排版，并要求學生借助word文檔對教師所提供的文稿進行排版與圖片插入，同時還需要學生對自己所設計的版面說出這樣設計的理由。在學生實際實踐進程中，可以逐漸明確不一樣的文本方式也需要不一樣的版面設計，依據文檔閱讀人員的特點以及文本實際應用的目標與場合不同，選取應用合理的排版模式，這才是本節課的關鍵與核心。通過這種教學方式，應用微課引題、教師補充、學生自主實踐，可以有效深化學生對知識的吸收與汲取，同時更進一步提升教學成效。

二、聚焦信息素養，設計教學目標

教學目標的明確，可以為教師指明教學前進的方向并為學生明晰學習目標，從而有益于推進學生學習自主性以及課堂教學實效性。在信息素養提升基礎上的信息技術革新，現階段已經開始實施，教師應該深入探索研究教學課本，在依據學生實際狀況以及學習特性的前提下，設計出具備指向性、符合學生標準的教學目標，只有這樣才可以理順課堂教學思路，在一定程度上確保課堂教學順利高效進行。例如，教師在向學生講授關于圖像的獲得與加工相關知識時，在課堂開始的初始時期，教師應該在明晰課堂教學整體目標的前提下，在以下幾個方面設計規劃實際的教學目標，首先是知識以及需要掌握的技能目標：明晰圖像像素等基礎性的知識理念，掌握計算機收集、獲取圖像信息的較多種舉措;初步學習借助PS展開圖像的繪畫制作。其次是過程以及措施目標：把控圖像的加工處理措施，可以分析初始圖像素材，選取應用科學的加工處理措施展開整改革新，從而推進其表現能力。最后為情感態度與價值目標：可以在實際生活處著眼，將這一技術手段引入實際生活之中，在處理問題的過程中學習相應技術，經由對于圖像的加工與處理，激起提升學生創新思想與能力，同時推進學生審美素養，借助對于作品的加工與再處理，實現學生形成嚴密信心的實際實踐態度。

三、應用靈活引入，快速激活課堂

興趣是學生最好的教師，也是引誘激起學生學習熱動、推進學生個人素養的關鍵因素。而一個高質量的引領與導入環節不單單可以快速集中學生的注意力，并且還可以提升學生學習熱情，因此，在初中信息技術教學進程中，教師應該善于依據學生特性，應用方式多元的導入措施，從而快速激活教學課堂，實現學生在不知不覺中投入進課堂教學活動中。例如，教師在向學生講授關于安全應用網絡的相關知識時，在課堂知識引進環節，為了快速激活教學課堂，帶領學生在不知不覺中步入學習狀態，教師不能依據教學目標平鋪引進新課程知識，而是先將偽裝成游戲的演示程序發送到學生的計算機之中，吸引學生進行點擊。很快，學生就掉進了教師創造的“陷阱”中，紛紛點擊，學生之間也引起一陣嘩然。這時教師可以向學生進行問題提出：“大家這是的心情如何？是什么東西入侵了大家的電腦？”等到學生交互探討完畢以后，教師可以引進新課程：“實際生活在科學技術迅速發展的當今社會，大家在享受科學技術所帶來的便捷的同時，也面對著計算機病毒侵害等嚴重的信息安全問題，本節課大家就來一起學習計算機病毒以及預防治理的相應知識吧。”通過這種教學方式，模擬“病毒”的發作來引進新課程知識，不單單可以起著吸引學生注意力的作用，也可以實現學生對于計算機病毒所造成的危害與影響進行初步了解與認識，從而為新課程教學奠定基礎。

四、提倡自主學習，堅持生本思想

要想切實推進初中信息技術教學的實效性，教師在關注知識技能的講授以外，更加應該時時刻刻保持著教學思想的先進性與合理性，積極革新影響學生創新能力與創新思維進步的單一教學方式，應該成為學生學習的引領人以及推進者，實現學生在自主學習進程中逐漸養成信息技術操作控制能力，從而最大程度發揮學生在學習中的自發性、創造性，深化教學與學習。例如，教師在向學生講授關于簡單的動畫制作相關知識時，教師可以先借助互聯網軟件Media class向學生示范課堂開始前期階段所制作的《西游記》片頭，讓學生初步體悟flash所具備的優點與特點，之后，教師可以借助互聯網信息資源共通分享的特點，將一個大小漸變的flash動畫文字傳輸到學生的計算機中，讓學生自主分析研究這一動畫的制作進程，從而引領指導學生自主發覺初始關鍵幀以及結束關鍵幀對于一個動畫片段的關鍵意義。之后，教師可以讓學生仿照案例自主制作一個動畫文字，等到學生把控了制作大小漸變以及路徑動畫以后，教師可以讓學生分小組進行討論研究，合作學習，為奧運會等制作動畫文字，并試著將其引入進PPT中。這樣一來，經由引領學生自主學習，不單單切實落實了學生課堂學習中心位置。并且也培育提高了學生合作思想與創新精神。

結語

總之，當今是信息時代，信息技術已經廣泛地運用到各個領域，初中生作為社會發展的中堅力量，應與時俱進，掌握相關的信息技術技能。而作為初中信息技術教師應結合信息技術發展的實際情況，不斷創新教材內容，以時代性的特點和學生的實際需求來開展教學活動，借以來確保信息技術課堂教學質量，進而推動信息技術課堂教學的可持續發展。

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