“互聯網+教育”為小學語文課堂教學助力

符懿卿

【摘要】互聯網時代的到來促進了社會的發展以及人們思想觀念的轉變，更重要的是它的到來對教育教學也產生了很大的影響，很大程度上改變了傳統式的教育觀念，促進了新型教育教學方法的創新，也給學生們提供了更多學習的資源，對于促進學生們的學習具有很大的幫助，本文將根據“互聯網+教育”為小學語文課堂教學助力展開論述。

【關鍵詞】“互聯網+教育”? 小學語文? 課堂教學

【正文】

小學中語文這門科目是非常重要的科目之一，是學習其他科目的基礎，因此，對于小學語文的教學應提高重視程度，提高重視程度的一個表現形式就是關注教師的教學方法，隨著互聯網時代的到來，其為教師教學提供了一個良好的創新教學方式的平臺，促進了小學語文課堂新的教學模式的產生。

一、傳統小學語文課堂所存在的弊端

1.1學生缺乏個性學習，參與面較窄

班級授課制存在著一定的局限性，教師們多采用的教學方式就是教授法，雖然在課堂上會涉及到互動，問答或者自由討論等環節，但是畢竟一個班級的人數還是比較多的，每堂課的時間也有限，教師不可能實現學生的全面參與。在課堂上不能保證與每位同學進行互動，了解他們內心的想法，而學生也無法去選擇自己感興趣的學習方式進行學習，這樣不利于學生個性學習的培養。學生們不能夠充分地參與其中。然而“互聯網+教育”可以改善這種局面，其打破了時間、空間上的限制，在每位同學發表完自己的觀點之后，教師可以及時的去進行點評和指導，更好地去了解學生的內心想法，也可以讓學生自由的去選擇感興趣的方式在平臺上進行交流和探討，有利于促進學生的個性學習。

2.2學習方式較為單一，記憶效率較低

在傳統的教學方式中，死記硬背是小學生學習語文時常見的一種錯誤的學習方法，為了背誦課文或者記住一些常識，他們往往會選擇重復記憶，沒有高效的學習方法，記憶效率有待提高，而且學生們在背誦或者記憶的過程中記錯記混的現象比較普遍，并且記住的時間比較短暫，在考察的時候會出現較多漏洞，這也是小學語文教師比較頭疼的一個地方。“互聯網+教育”的出現在很大程度上改善了這種現象，學生們可以選擇多種記憶方式，里面包含相關的文字小游戲，對于小學生們的吸引力是非常大的，有效幫助學生們進行復習和預習，促進學生的學習和效率的提升。

二、“互聯網+教育”助力小學語文課堂教學

2.1“互聯網+教育”促進自主學習，擴展知識面

在“互聯網+”的背景下，教師可以在此平臺上建立一個學習交流群，在發布一些學習任務或者課前預習的通知時都可以利用創建的學習交流群，比如教師在講授新課之前，可以向這個交流群去發布將要學習的一些基本知識，告訴學生們下一節課我們要學習的內容是什么？在學習之前學生們需要去掌握一些什么知識？需要去了解哪些內容？給學生們提供一個學習的方向，引導著學生們去進行提前預習，這樣學生們可以盡情發揮自己的特點和優勢進行自主學習。學生們在課下閱讀課文的時候可以進行標注，也可以通過網絡去查閱相關的學習資料進行補充和收集，擴展學習的知識面。

例如：在學習部編版三年級上冊語文課本第二十課《美麗的小興安嶺》之前，教師可以在學習交流群里發布預習任務，首先讓學生們在課下先閱讀一下課文，大概了解一下課文所講的內容;其次通過閱讀課文，讓學生們去選出小興安嶺的四個季節中，自己比較喜歡的一個季節，并說出原因;最后去查找自己喜歡的季節的相關圖片，用自己的話去描述一下所查閱圖片帶給你的感受。教師在上課前留出時間讓學生們去展示自己的預習成果，并作出相關的評價，促進學生的學習。

2.2“互聯網+教育”營造學習氛圍，增強教學效率

通過互聯網進行教學可以增加所學知識的趣味性和直觀性，方便學生們去進行理解和吸收，通過去展現各種各樣的教學模式，可以很好的去激發學生們的創新思維。在教學課堂上，教師可以以展現圖片的方式來體現所學習的內容，一般學生們在課本上通過去默讀文字是很難去感受到所描述的場面或者情景，但是教師在課堂上展現圖片，學生們可以通過視覺感官可以更加直觀地去了解情景，可以更加深入的去體會作者的感受及課文的中心思想。其次，教師也可以通過視頻導入的方式來呈現更加生動和具體的內容，學生們先默讀全文，在對文章內容有一定了解的基礎之上，再讓學生們去觀看所準備的視頻，讓學生們對課文的內容有一個更深層次的了解和認識，最后，再讓學生們深入的研讀文本，總結課文的主要內容，深入體會作者的思想感情。通過這樣的方式，可以很好地去營造學習氛圍，也提高了課堂教學效率。

例如：在學習部編版四年級上冊第十二課《盤古開天地》時，教師在備課的時候可以提前準備好關于這個故事的小視頻，再講課之前先在白板上播放這個視頻，讓學生們去了解這個故事大概講了一些什么，教師在課堂上播放視頻時，學生們的注意力會比較集中，因此，學生們在看完教師所準備的視頻之后，往往會了解到了這個故事的內容，進而融入到課文內容中去，形成良好的學習氛圍，而且接下來教師在講課的過程中，學生們也會全神貫注的去聽講，教師在講解課本的時候，比如講到盤古倒下的時候，教師可以說“大家看課本上所講解的在盤古倒下之后，他的氣息、四肢、眼睛、軀干和血液等都發生了變化，大家回想課前播放的視頻，我們也看到了盤古開天辟地之后倒下，他的身體發生的變化……”這樣不僅增強了課文內容的生動性和趣味性，也極大的提高了教學效率。

【結束語】

“互聯網+教育”方便了學生們的學習，給學生們提供了豐富的學習資源，在教師的正確引導下，通過將教學與互聯網相結合的方式來培養學生們的語文素養，增強學生們的閱讀能力，讓學生們可以有多種方式去學習和感受，從而更好的去學好語文這門科目。

【參考文獻】

[1]胡美雙. 思考“互聯網+教育”背景下的小學作文教學[J]. 中華辭賦，2019（02）：174.

[2]辛學偉. “互聯網+”背景下小學教師專業技能提升策略研究[J]. 長江叢刊，2017（35）：296+298.