張鑫

【摘要】高中數學教師過去常常誤認為課堂教學的核心和重點，是提高學生的學習成績和單純傳授知識，普遍采用灌輸式、填鴨式的教學方法，卻忽視了學生的獨立思考、自主學習和深入探究的能力，從而逐漸削弱了學生的學習興趣，課堂教學效率低下，甚至出現負向效應，嚴重影響了學生能力的發(fā)展。因此，高中數學教師應順應新課程改革的潮流，積極轉變思想觀念，深入探索科學創(chuàng)新的教學方法和策略，從而推動高中數學課堂有效教學，展現數學獨特的魅力。

【關鍵詞】高中數學;有效課堂;教學法;方法

作為學校組織教學的基本形式，課堂教學是教師充分發(fā)揮其教書育人作用的重要途徑，是提高學生知識儲備，培養(yǎng)學生能力和素養(yǎng)的關鍵。這一切都是建立在課堂有效教學的基礎上的，因此，中學數學有效課堂的建設與構建至關重要，是每個數學教師的根本任務。為此，本文將從四個方面系統(tǒng)分析和研究構建高中數學課堂有效教學的方法和科學策略。

一、注重任務驅動

任務提出和布置能給學生以一定的動力，促使學生積極地進行思考、分析和探究，從而促進整個課堂教學過程的順利進行。因此，高中數學教師要重視任務驅動教學方法的應用。第一，教師要根據數學主干知識和重難點知識來設計課堂作業(yè)，確保作業(yè)合理、探究、啟發(fā);第二，教師要把握好向學生提出作業(yè)的時機，創(chuàng)設思考情境，激活學生的數學思維，激發(fā)學生主動思考，運用所學知識進行分析和深入探究，掌握知識的內在規(guī)律。

比如，在教授“等差數列”這部分知識時，為了調動學生的思維動機，使學生主動參與到課堂教學活動中來，筆者就對學生進行了提問與探究活動。課堂結束后，筆者先對本節(jié)課做一個簡單的介紹，讓學生對基本知識有一定的認識，然后，筆者再根據教材內容設計出幾個問題，引導學生去探究，問題如下：設等差數列{}的前n項和為，若=-11，+=-6，則當取最小值時，n等于多少？學生們一提問題，就立刻開始思考。在這種情況下，學生在課堂上的學習積極性明顯提高。

二、創(chuàng)設問題探究情境

提問情境的創(chuàng)設，能充分活躍學生的思維，激發(fā)學生獨立思考，促進學生主動探究。高中數學教師應積極改進和創(chuàng)新教學方法，努力創(chuàng)造符合數學主體知識和學生認知結構的數學問題，充分調動學生的思考動機，激發(fā)學生的求知欲望和探究欲望，并選擇恰當的時間向學生提問，創(chuàng)造富有吸引力的問題探究情境，促進有效課堂的建設。

比如，在講授“函數的單調性”這部分知識時，為了激發(fā)學生的思維，調動學生的思維動機，筆者就為學生創(chuàng)造了問題情境。問：函數的單調減區(qū)間是？若函數在區(qū)間（m，0）上是減函數，求m的取值范圍？在學生提問之后，立即展開思考，通過學生的思考和分析，最終得到問題的答案。因此，在高中數學教學中，筆者通過創(chuàng)設問題探究情境，激發(fā)學生獨立思考的能力。

三、注重小組合作學習

合作是學生適應未來社會所必須具備的一種基本能力，也是新課改強調的重點。因此，高中數學教師應適當改變以往統(tǒng)一的教學方式，根據科學的標準和原則，將全班學生分成4-6人的學習小組，再鼓勵和引導學生圍繞同一問題或同一任務，以小組的形式進行討論、互動、交流與溝通，彼此分享自己的觀點、想法和認識，實現思維互補，資源共享，相互啟發(fā)，有效增強學生的合作能力，提高課堂教學效率。

比如，在講授“對數函數”時，學生已經學會了指數函數，并且在此之前就已經知道了指數函數的性質，并且知道了指數函數的圖象和性質，而這一部分的內容與指數函數有一定的聯(lián)系，因此，學生在此之前就已經學會了指數函數，同時，為了提高學生的合作能力，筆者還針對學生開展了小組合作探究學習活動。課結束后，筆者把學生分成幾組，每組6人，組成員確定好后，筆者再給學生布置一項探究任務：在對數函數中，底數對函數圖像有什么影響？什么是單調性呢？下達任務后，組員立即展開討論，經過同學們的熱烈討論，同學們最后得出結論。因此，筆者在高中數學教學中，通過強調小組合作學習，來提高學生的合作能力。

四、教學內容貼近生活

數學知識來源于生活，最終也要應用于生活，如果能把知識原型融入實際的課堂教學過程，不僅能使教學內容貼近生活，而且能促進學生加深對知識的理解，培養(yǎng)他們的應用能力。因此，高中數學教師應從生活出發(fā)，注重觀察、發(fā)現、挖掘和收集與學生生活經驗相關的各種案例、模型和資源，運用到數學課堂教學中，創(chuàng)設生動活潑的教學情境，促使學生運用數學思維和所學的知識對生活原型進行分析、探究，使學生認識到數學的現實意義，充分豐富學生的情感態(tài)度體驗。

比如，在講授“等比數列”這部分知識時，為了讓學生了解數學在生活中的應用，筆者挖掘了數學知識的原型，為學生引出了生活中的例子，讓學生從生活中的問題入手進行分析，在此過程中，學生的注意力高度集中，對某些問題的理解更加深刻。由此，筆者在高中數學教學中，通過教學內容與生活相結合，挖掘數學知識原型，提高了學生的學習效率。

總之，構建有效數學課堂，不僅是新課程改革和素質教育提出的必然要求，也是廣大教師的根本任務和重要目標。因此，高中數學教師應順應課程改革的發(fā)展趨勢，樹立科學的教育理念和教育理念，通過注重任務驅動、創(chuàng)設問題探究情境、注重小組合作學習、教學內容貼近生活等方法和策略的運用，優(yōu)化高中數學課堂教學過程，才能順利構建高中數學有效課堂。

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