小學音樂課堂即興創編活動的方法研究

印小紅

【摘要】隨著課堂教學模式的創新與改革，音樂課堂逐漸從單向知識教授變為雙向互動，學生的自主學習和創新意識的培養成為教師關注的焦點。為了更好的發展學生的音樂能力，教師應當合理開展即興創編活動，鼓勵學生進行即興音樂創造和即興表演，讓學生在掌握音樂知識的基礎上，發揮出更多的潛在能力，提高學生的音樂素養。本文主要從即興創編歌詞、即興創編旋律、即興創編表演等三方面進行研究，希望為大家提供一定借鑒。

【關鍵詞】小學音樂;即興創編活動;方法探究

在大力發展素質教育的背景下，小學音樂成為發展學生綜合素質的重要學科。在傳統的音樂教學中，主要是以教師為主導，灌輸學生一些音樂理論知識，教學生唱歌。如今，此形式已被更多先進、有效的教學方式所取代，音樂課堂上的互動形式越來越多，教師也開始注重開展即興創編活動，以提高學生的音樂審美能力和創造能力。即興創編活動主要指教師根據教學內容，讓學生對歌詞、旋律等進行即興創造。小學生喜歡唱歌和活動，而且想象力豐富，教師應當為學生打造精彩、豐富的音樂課堂，讓學生在創編活動中既能收獲快樂，也能獲得音樂素養的提升。

一、即興創編歌詞，培養學生創新意識

在即興創編活動中，創編歌詞的教法比較常用，就是讓學生根據已有的音樂旋律，創造新的歌詞。小學生的音樂知識是有限的，教師不要過于追求專業，只要學生能根據音樂旋律表達出內心的感悟即可，過高的要求難度大，容易降低學生的歌詞表現力，降低學生對即興創編歌詞的興趣。因此，小學音樂教師應當結合具體音樂內容，鼓勵學生發揮豐富的想象力，積極參與創編活動，創造屬于自己的獨特歌詞，體驗創編歌詞的樂趣。

舉例來說，教師在教學《真善美的小世界》一課時，組織學生進行即興創編歌詞活動。教師先帶領學生學習本課音樂知識，把握好歌曲的情緒，能正確演唱本歌曲。然后，教師鼓勵學生根據剛剛所學的音樂旋律，創編歌詞。教師可以讓學生結合自身的童年生活，并根據歌曲所帶給自身的感受，創造歌詞。教師可以引導學生用一些體現歡快、幸福的詞語，根據旋律表達出自己的真實感受便可。活動結束后，教師予以學生展現自我的舞臺和機會，讓學生們分享并演唱自己的即興創編的歌詞，以此形式培養學生在音樂中的創新意識。

二、即興創編旋律，提高學生創新能力

音樂的學習講究樂感，良好的樂感能更好的感知音樂內容。即興創編旋律是培養學生樂感的一種有效方式，也是培養學生音樂創新能力的有效途徑。旋律是音樂的靈魂所在，是音樂情感的載體，在即興創編旋律中，學生的樂感能逐漸增強，對音樂的表達能力也會更好。小學生的音樂能力處于基礎階段，教師可以讓學生以隨心哼唱的簡單形式，進行即興創編旋律，同時，教師可以配以樂器進行輔助，讓學生熟悉旋律，隨心演唱。

舉例來說，在教學《美麗的黃昏》一課的時候，教師組織學生進行即興創編旋律的活動。教師先讓學生通過反復聆聽的方式，體會歌曲中美好的意境。在學生熟悉旋律的基礎上，教師讓學生根據此曲優美的旋律特點，即興創編類似的旋律。教師可以讓學生以輕聲哼唱的方式在原旋律上進行創編，也可以創編出全新的類似的旋律。最后，結合學生的旋律，教師可以用鋼琴或是吉他簡單彈奏出來，并讓學生哼唱。如此，學生能充分感受到旋律創作的喜悅感，創新能力會逐漸提高。

三、即興創編表演，發展學生藝術素養

創編表演是學生根據音樂進行創造演繹的一種形式，能更全面的培養學生的編創和表演能力，激發學生對音樂表達的強烈欲望，發揮學生的音樂特長和個性。小學生的即興創編表演能力有限，比較稚嫩，而且有不足之處，教師應當注重以賞識的眼光去發掘學生的優點，鼓勵學生創編表演的積極性，引導學生深入音樂情境其中，以一種輕松、愉快的心態感受音樂，體會創造表演的成就感和滿足感。

又如，教師教學《捉迷藏》一課的時候，組織學生進行即興創編表演活動。教師先進行基礎教學活動，讓學生跟著音樂節奏進行律動，培養學生的韻律感和節奏感，使學生能夠用歡樂活潑的情緒演唱此曲，并掌握本課的節拍律動特點。然后，教師將學生分成幾個小組，引導學生根據歌曲的節奏和情感即興創編舞蹈動作，并鼓勵學生進行表演。每位學生的舞蹈動作和肢體表現力都不一樣，教師要發掘出學生身上的閃光點，激發學生內在的創編表演潛能，使學生通過即興活動得到藝術素養的全面發展。

總體而言，通過對小學音樂課堂即興創編活動的方法研究，不僅能有效發展學生的音樂綜合能力，而且利于教師打造全新有活力的音樂課堂。音樂是一門創造性藝術學科，在小學教育不斷發展的過程中，教師應當遵循小學生的年齡特征，重視激發學生的音樂潛能，運用多種創編形式，引導學生主動參與創編活動，讓學生體驗音樂藝術的創作過程和美好感受，實現即興創編活動的教學價值。

參考文獻：

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