新時代背景下小學勞動教育的困境及實施路徑研究

張曉輝

【摘要】勞動教育是當前素質教育背景下的重要教育內容，也是培養勞動技能與勞動觀念的重要方式，是讓學生成才的必要條件.勞動教育不僅是我們社會發展的需求，也是培養社會主義合格人才的需求，本文主要探討新時代背景下小學勞動教育的困境與實施路徑，提出作者自己的看法。

【關鍵詞】新時代;小學勞動教育;實施路徑

當前是全球激烈競爭的時代，培養可以適應時代需求的人才，顯得刻不容緩，當前，許多學生有著優越的生活與社會條件，出現了不少嬌男嬌女。他們的心理素質較差，而且沒有奮發向上和吃苦耐勞的素養，這不能不令人感到憂慮。當前引導青少年勇于拼搏、自強自立、艱苦奮斗、不怕困難、吃苦耐勞是當務之急，而勞動教育則是實現這些目的的重要途徑。

一、新時代背景下小學勞動教育的困境

第一，勞動教育的空間被擠占。在當前的小學教育中，勞動教育的生存環境比較困難，和傳統的主科教學不同，勞動教育課并不是應試教育的必考項，所以導致勞動教育課程被隨意挪用和占用。在許多學校中，勞動教育沒有單獨的生存空間，是附屬于其他學科的教學而存在的，擔任勞動教育課的教師往往也是兼職，他們沒有充分的理論知識和系統的專業知識，導致課程教學效果并不好。

第二，勞動教育被物化。許多小學存在一種普遍現象，學生忙于勞動參與勞動活動是為了獲得一個最終好的評價分數，他們積極參與各類勞動活動，是為了評優爭先，獲得獲得證書在課堂上的積極表現，只為給老師留下一個好印象，諸如此類。在這樣的大環境中，很少有學生可以領會到勞動的真諦。因此，當前背景下，想讓勞動成為學生精神生活的一部分成了一種奢侈，也是難以達成的教育目標。

第三，學校誤用了勞動教育的手段。勞動教育是促進學生自我完善和全面發展的方式，但是當前背景下勞動教育成了為經濟建設服務和道德馴化的工具。一些學校采用積分制的方法，鼓勵學生參與勞動活動并且表揚。表現良好的學生直接的效果是調動學生的勞動熱情，但在某種程度上也讓學生產生任務的心態，這偏離了勞動教育最本質、最真實的目的。

二、新時代背景下，小學勞動教育的實施路徑

（一）營造良好的學校氛圍

小學需要以勞動光榮的校園文化為載體營造積極的勞動教育氛圍[1]。校園文化是學校精神文明的重要體現，也是開展勞動教育活動的載體與場所[2]。通過建設以勞動為榮的校園文化可以在潛移默化中影響學生，使其形成正確的勞動價值觀，并且形成健全的人格，在平時以校園文化為載體，積極組織良好的校園文化活動，滿足小學生的愛好與興趣，并且陶冶其勞動情操，讓他們感受積極向上，多姿多彩的勞動氛圍。例如，組織勞模精神文化活動，這樣可以為小學生傳播勞動光榮的理念，開展勞模精神文化月，能為小學生提供激發智慧和展示自我的舞臺，使其體會到勞動所帶來的美好與快樂。學校以勞動光榮的校園文化為載體，營造全過程、全成員、全方位的勞動育人氣氛，可以促使小學勞動教育更好的發展。

（二）創設特色勞動教育校本課程

課程是實現勞動教育目的的主要途徑與形式，但是單一的學科知識課程遠不能滿足小學生的勞動學習需求，難以培養其尊重勞動的意識和自我創造的能力，只有讓學生多接觸自然社會和生活才能培養其勞動品質。學校通過創設有特色的校本課程，能讓學生真正的體會到勞動的真諦，從而尊重勞動和熱愛勞動當前的小學勞動課程開設率比較低，實施效果并不理想。勞動課程應該扎根于本土情況，在本土的地域文化中汲取營養，為學生創造積極的勞動體驗。如果可以以豐富多元的地域文化為情境支撐，可以讓學生加深對勞動過程的理解，產生對現代科技勞動人民地方產業，發展民族文化自然資源的親近感，獲得積極的勞動情感體驗。

（三）指導學生產生正確的勞動認識

在勞動教育中以勞動教育觀為引領，指導學生正確認識勞動過程，所謂的勞動教育觀，指的是學校對勞動的看法與認識，在勞動教育中起著引領的作用。正如陶行知說過的，勞動教育的目的在于謀手腦相長，在增進自立之能力，獲得事物之真知及了解勞動者之甘苦。正確的勞動教育觀需要涵蓋三個方面。首先，讓學生認識到勞動活動的本源性價值。也就是勞動是創造人類一切物質與精神財富的唯一途徑和根本動力，勞動者和勞動是值得我們光榮和驕傲的。其次，讓學生認識到勞動教育的育人價值，也就是人在成長中勞動發揮著塑造健全人格，培養艱苦奮斗精神，磨練頑強意志，造就高尚品格的作用。最后，讓學生認識到勞動實踐的價值，也就是明白體力勞動和腦力勞動是相互促進的[3]。只有堅持勞動實踐與教育相結合，才能讓學生手腦并利用，并且親身實踐體會到勞動給自己帶來的價值和樂趣，形成尊重勞動和熱愛勞動的真摯情感。所以學校要讓勞動最美麗，勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最光榮的觀念，深入學生信中激發他們對勞動教育的自我構建，進而形成踏實勤勞的勞動意識與態度培養，弘揚積極奉獻和無私的勞動精神。

（四）有效使用自然資源

自然界是開啟探索性思維和創造性思維的重要源泉，小學生在自然界資源中勞動的越多，他們就能接觸到更多新鮮的事物，可以產生更多的思維碰撞，進而活躍創造力與想象力。充分利用自然資源，可以體現勞動的教育力量。只有結合大自然和勞動教育，才能讓勞動教育真正貼近學生的生活，實際發揮勞動教育的真正教育價值。例如，學校可以和相關企業合作建立勞動實踐活動，基地開發多元豐富的自然資源來增加小學勞動教育的內容。安排學生飼養小動物或者種植水果蔬菜，引導他們在具體的實踐操作中體會勞動過程，并且分享自己的勞動成果，這有助于他們勞動精神的形成。

在當前的小學勞動教育中，要明確如何設置勞動課程，如何組織勞動教育活動。為了實現勞動教育目的，必須高度重視勞動教育的價值，從小學開始設置進階性、整體性和系統性的勞動課程，選擇科學的方法來體現勞動教育的作用與效果。筆者著眼于小學勞動教學實際，從多個方面提出自己的看法，以期為一線教師的勞動教育提供參考與借鑒。

參考文獻：

[1]王立君.小學勞動教育技術校本課程實施過程的研究[J].試題與研究，2021（17）：53-54.

[2]余世國.農村小學勞動教育的現狀研究[J].科學咨詢（教育科研），2021（06）：151-152.

[3]陸李萍.依托信息平臺進行小學班級線上線下勞動教育[J].小學生（中旬刊），2021（06）：107.