高中歷史課堂的有效教學策略

毛勝兵

摘要：隨著我國社會主義偉大復興工作的不斷深入和發展，歷史的重要性開始被提及，高中歷史老師在教學的過程中應該積極轉變自己以往的教學策略，設立一個行之有效的教學方式，并制定一個好的教學目標。我們可以發現，我國傳統歷史課堂，在開展教育工作時過于注重學生課堂成績的測試，高中歷史老師在教學的過程中過于看重學生成績的發展，這是一種片面性的教學工作，對于于學生歷史學科全面發展來說是極其不利的。

關鍵詞：高中歷史;有效教學策略;特征

一、有效性教學的特征

有效性教學策略是指老師在教學的過程中應積極設立一個符合時代發展和對學生個體有積極價值的學習空間，而這個學習空間不能低于我國現階段的平均教學水準。有效性教學特征的提出，可以有效發展學生的創新思維，我國現階段與有效性教學策略的相關研究較多，這些研究為我國高中歷史課堂實現有效性教學提供了可能。有效性教學在高中歷史課堂上的提出，可以幫助學生更加主動地去進行知識的探索，因此我們可以看出有效性教學策略，符合我國現階段高中歷史課堂發展需求，我國高中歷史教材所和講解的歷史知識有限，如果學生想要更好地了解歷史知識，就需要在課下主動地去進行自主學習。在教學的過程中，教師尊重學生是實現我國新課程改革的一個重要前提，如果老師在教學的過程中不尊重學生的發展需求，課程改革就無法很好地開展。在教學的過程中，老師只有站在學生的角度看待問題，才可以更好地關注學生的實際發展狀況。學生在近階段的學習中是否取得進步是衡量有效性教學策略是否取得教學效果的一種方式。有效性教學在開展的過程中會更加注重學生積極自主的探索，而這種探索精神是我國現階段的教學過程中所缺少的。

二、高中歷史課堂有效教學方法

高中歷史老師在教學的過程中要樹立一種正確的教學理念，老師首先要明確教學，不是老師一個人的獨角戲，課堂離不開學與教的有效結合，因此老師在教學的過程中要明白學生在學習中的地位，在開展教育工作時應樹立一切為了學生發展的工作理念，學生發展是指學生在學習的過程中可以得到全面的發展，而不是某一方面的發展，因此老師在教學中的地位不能高于自己所教學科的地位，把自己的教育價值放到本學科上，這樣才可以讓這門學科的價值更好的得到體現。特別是對于高中歷史學科而言，我們可以發現我國現階段的高中歷史課堂存在很大的缺陷，老師在教學的過程中一味地追求上學生，對于歷史知識反復背誦，以及忽視了學生學習歷史的真實感受。學習歷史是為了讓我們更好地樹立一個正確的價值觀念，死記硬背的歷史教學方式，會讓學生忽略歷史背后所表達的真正含義。死記硬背的教學方式是讓學生了解到了我國近代史的時間、發展的事件以及簽訂的不平等條約，但是死記硬背的學習方式不能引發學生的反思，他們不會將這些民族大義記在心里，而且根據我國現階段高中歷史課堂發展現狀，我們可以看出部分學生在課堂上甚至完全不聽老師所講解的課堂內容，他們會在歷史課上學習其他學科在歷史課下通過微弱的時間學習歷史知識，這種現狀導致我國現階段的高中歷史課堂呈現無效化的教學，這種無效化的教學會著愛我國高中學生的發展。

根據這種教學現狀，我們可以看出我們應積極對我國現階段的高中歷史教學任務作出改進，高中歷史老師在教學之前應設立教學目標，根據每節課的教學進度，確定這節課的教學目標并提前告知學生，這是有效提高我國課堂有效性教學的一種方式。以我國近代史教學為例，這個章節存在的主要目的是為了讓學生了解我國近代發生的大型事件以及簽訂的不平等條約，讓我國高中學生對我國歷史有著更加深入地了解。因此老師在教學的過程中不能再采用我國傳統教學模式進行教學，這種教學模式在開展的過程中，并不能引發學生對我國這些歷史事件進行反思，其實我們可以發現這些不平等條約簽訂的原因是因為我國落后的思想、經濟和文化造成的，老師在講解這些章節時應引發學生的思考，讓他們將我國發展歷史與國際正在遭受這些不平等對待的國家相比較，要讓學生在學習的過程中養成一種自我思考的習慣。高中歷史老師在教學的過程中也應積極地進行思考，要日常對自己的教學內容進行反思，看自己的教學方式和教學內容是否有效，并不斷尋找更加有效的教學方式。

三、充分利用多媒體手段，擴展歷史課堂的廣闊空間

互聯網技術的快速發展對我國教育界產生了較大的變革，我們可以發現越來越多新式教學工具開始出現在現階段的教學過程中。新式教學工具的出現，為老師的教學活動提供了更多便利老師可以在課下制作相應的PPT，將所有的時間表進行串通，為學生的學習提供一個良好的參考，讓學生在課堂上可以更加快速地找到自己了解的知識點。而且利用多媒體技術進行教學，可以讓歷史課堂教學內容和教學方式變得更加新穎，老師在教學的過程中不再局限于傳統的教學模式，老師可以利用圖片視頻去吸引學生的興趣，讓他們的注意力回歸到課堂上去。每次看到甲午中日戰爭這部電影時，我內心的觸動就極為深刻，因為這部電影真實的顯現出了中國落后于世界經濟的發展，而且中國人在西方國家并不是特別受歡迎。日本的蓄謀已久與清政府的猖狂應戰形成了鮮明的對比，不出意外駐場戰爭，最后以中國戰敗而告終，中國被迫與日本簽訂了馬關條約，這個條約的簽訂給我國人民帶來了較大的災難，特別是對于普通百姓而言。因此高中歷史老師在教學的過程中可以代言學生觀看甲午戰爭這部電影，讓學生在觀看完之后簡單地概述自己的想法，并積極的對立這項歷史事件進行反思。

結束語：

我國歷史課堂上所學習到的歷史知識是有限的，基本課本知識并不能涵蓋我國所有的歷史文化，這些深厚的歷史文化并不是幾本書就可以囊括的，因此歷史老師在教學的過程中應開展多樣式的教學模式，積極給學生普及課外歷史知識。在教學的過程中要傳授寶貴的課外歷史學習經驗，讓學生在課下積極進行課外歷史知識的閱讀，提高學生對于歷史學科的興趣，彌補我國傳統歷史課堂教學的不足。

參考文獻

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