以虛當實，妙哉留白

張曉瑩

摘要：語文新課標明確提出：就師生而言，在語文教材中留白都具有非常重要的意義。因此，在進行小學語文課堂教學時，教師將“留白”藝術運用到其中，不僅為學生提供了充足的思考空間，而且在一定程度上促使他們更加深入的理解和感悟。文章針對小學語文課堂教學中“留白”藝術的應用進行了深入分析，希望能為大家提供參考和借鑒。

關鍵詞：小學語文;教學;留白藝術;措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在新課改推進的過程中，對教師也提出了新的要求，要求他們在提高學生的閱讀理解能力的同時，也要進一步加強他們的寫作能力。所以，將“留白”藝術運用到小學語文課堂教學，是與新課標的要求完全一致的。科學合理的使用“留白”藝術，一方面學生的學習興趣被大大激發，另一方面，有助于培養他們的語文自主學習意識。

一、在小學語文課堂教學中運用”留白”藝術的措施

（一）導入留白，激發學生學習興趣

有句話是這樣說的：良好的開端是成功的一半。所以，針對一整節課程來說，導入環節具有至關重要的作用，可以促使學生全身心的投入到學習當中。尤其是在當前“雙減”政策落地，小學生作業減少的情況下，更應該激發學生的學習興趣，以保證學習效果。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以運用“留白”藝術，促使學生快速融入到文章所描繪的意境之中[1]。在正式開始上課之前，教師可以利用多種方式進行課程導入，比如生動形象的視頻、引人入勝的小故事等等，這樣的“留白”，激發了學生的好奇心，促使他們在聽課時，可以更加專注、聚精會神，學習氛圍保持在一個良好的狀態。

比如在學習《海上日出》這篇課文時，在對導入環節的設計中，教師可以為學生展示有關海上日出的視頻或者圖片，并留出充足的時間讓他們觀察。在結束以后，要求學生將自己看到的景象進行描述。通過這種方式，學生的積極性被充分調動起來，從而在課堂上踴躍發言。其中一名學生是這樣說的：天還沒亮時，夜空中點綴著點點星光，過了一會，天邊泛起了一抹紅光，淡淡的，仿佛嬰兒臉上的紅暈。慢慢的，這抹紅越來越亮，越來越深，直到照的人睜不開眼睛。太陽完全升起，霞光萬丈，將整個世界都照亮了。緊接著，教師可以將正式的課程引入到課堂中去，讓學生欣賞作者筆下的海上日出是怎樣的。這樣，學生迫切的想知道自己的描述與課文有哪些不同之處，學習興趣被大大激發，從而具有更高的學習積極性，為實現高效的語文課堂教學奠定堅實基礎。

（二）運用留白藝術，激發學生的思維

全面落實“雙減”政策，緩解學生的學習負擔，促進實現全面發展，就必須在課堂教學中激發學生的思維。想要為學生插上想象的翅膀，不僅要培養他們的創新能力，激發思維同樣重要，只有這樣，他們才能更好的去發現，去探索。“相較于知識而言，想象的重要性不言而喻。因為知識是有限的，但想象力可以囊括整個世界，它不僅可以推動世界發展，而且對知識的完善具有重要作用[2]。在這種情況下，小學語文教學，不能只是簡簡單單的讓學生學習文字表面的知識，更要注重培養他們的想象力。學生的想象力得到提高，更好的將文本與實際相結合，實現知識向能力的轉化。學生在進行文本解讀時，一般都具有自己的個性，這恰恰是他們創新意識形成與提高的充分體現。因此，在小學語文課堂教學中，想要培養學生的想象力，教師可以放慢教學節奏，針對課文中的關鍵詞句或者段落進行留白，引導學生充分展開想象，從而更好的體會文章中的情感。這種方式，不僅促使學生對課文理解的更加透徹，而且鍛煉了他們的想象力，同時有助于學生綜合能力的養成。

以《麻雀》這篇課文為例，主要講述了即使是面對兇猛的獵狗，老麻雀為了保護小麻雀，依然能夠奮不顧身的故事。因此，教師可以讓學生思考：是什么驅使老麻雀保護小麻雀的？從中可以體會到什么？這個問題就是在充分利用文本的基礎上進行的留白，學生必須根據自己對課文的理解，思考母愛的偉大之處。上述方式，在一定程度上可以有效激發學生的思維，同時，對于他們的創新能力也有一定的促進作用。

（三）利用留白，完善學生知識體系

在小學語文課程教學過程中，教師首先應該認識到培養學生的自主思考意識以及主動解決問題能力的重要性。針對這種情況，教師要做的就是運用“留白”藝術，鼓勵學生在自身已有知識體系的基礎上不斷完善[3]。這種完善，是要打破教材內容的束縛，從更廣闊的知識海洋中汲取知識，這樣，既有助于開闊學生的學習視野，又在一定程度上鍛煉了他們的思維能力，同時，提高了學生利用所學知識解決實際問題的能力。

比如在學習《雪梅》這首詩時，教師可以在課前搜集各種資料，并將其制作成PPT。在教學過程中，為學生展示有關冬天梅花開放的美麗景象。然后留給他們足夠的時間去閱讀，并要求在結合自己實際生活的基礎上，對古詩中的每一句話展開聯想，從而感受作者所描述的深遠意境。在結束以后，教師可以鼓勵學生將自己的所感所想分享出來。這樣，不僅使他們的語言能力得到鍛煉，而且有助于學生將他人的言論進行內化，實現知識體系的進一步完善。

結束語

站在文學的角度來看，“留白”不僅僅是一種藝術形式，更是一種更高層次的審美境界。現階段，義務教育背景下，學生負擔過重，對其身體、思想等各方面都產生了消極影響，再加上校外培訓機構數不勝數，基于此，“雙減”政策的實施，需要教師創新教學方法，運用留白藝術，這樣不僅學生在課程上的主體地位得到尊重，而且促使他們的認知得到肯定。除此之外，“留白”藝術的運用，為學生的思考提供了更廣闊的平臺，激發了他們的自主學習意識，學習興趣被大大激發，從而更加樂于學習。但是，雖然在小學語文課程教學中運用“留白”藝術好處頗多，但是教師也要注意“度”的控制，不能一味留白，否則會產生消極的影響。

參考文獻

[1]葉開秀.以虛當實? 妙哉留白——芻議小學語文課堂教學的留白藝術[J].福建教育學院學報，2021，22（06）：72-73.

[2]尹淑玲.小學語文教學留白藝術運用策略[J].教師教育論壇，2021，34（02）：56-57.

[3]朱明媚.運用留白藝術點亮小學語文課堂[J].科學咨詢（教育科研），2019（06）：95-96.