小學數學教育如何培養學生的核心素養

譙前云

摘要：目前，在新課改的快速實施下，其數學學科應發揮科學選拔功能和育人導向作用。因此，在目前小學數學教學中，教師應有效挖掘出數學學科所蘊含的核心素養，并把握必備知識與關鍵能力的關系，以此促進小學階段的學生具備探索精神、數學思維、解決問題的基礎能力，進而體現出數學學科的全面性、綜合性、基礎性、應用性和創新性。基于此，本文主要分析小學數學教育培養學生核心素養的意義，并提出有效的培養對策，為以數學核心素養打造高效課堂教學模式，以供參考。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養

引言：在小學數學教育中，其數學學科的核心素養體現在數學素養、數學抽象、邏輯推理能力、數學運算能力、解決問題能力等。由于數學知識是一種抽象的概念，教師在進行教學時應創設相應的教學情境，并引導學生在情境下不斷感悟數學知識體系，以此讓學生積累從具體到抽象的活動經驗。使學生能更好地理解數學概念，并通過自身的轉化以抽象的概括去認識、理解、把握事物的數學本質，進而使學生逐漸養成一般性思考問題的習慣，以此讓學生在其他學科的學習中與自身的生活中主動地運用數學抽象的思維方式解決問題。

1、小學數學教育培養學生核心素養的意義分析

在目前小學數學教學中有些教師還受到傳統教學理念的影響，從而導致填鴨式、應試教育出現，這種情況嚴重影響了小學階段學生學習數學的興趣，其數學思維也會逐漸下降。因此，在小學數學教育教學中教師應不斷改變自身的教學模式，進而有效培養學生的核心素養。首先，數學學科的核心素養體現在學生的數學思維、解決問題能力，并以中考內容改革總體要求，充分貫徹德智體美勞的全面發展，進而聚焦核心素養理念，真正突出數學教育教學目標。其次，教師應重視理性思維，堅持素養導向，并以能力為重的命題原則倡導理論聯系實際，使學生達到學以致用的效果，進而真正體現數學的學科價值與應用價值。與此同時，培養學生核心素養是在教育教學中不可忽略的，教師不僅需要讓學生獲取相關的數學知識，更重要的是在獲取數學知識的同時培養學生的解決問題能力、探索精神、數學思維等。其小學階段的學生發展核心素養是深化課程改革的目標，也是落實立德樹人的關鍵途徑，在培養學生核心素養時教師需提高自身的綜合素養，立德樹人的意識和能力也需要加強，以此培養出符合我國特色社會主義合理建設者和接班人[1]。

2、小學數學教育培養學生的核心素養的有效對策分析

2.1提升教師的綜合素質，確保教師具備育人基礎

在小學數學教育教學中，其教師是學生的引路人，教師的綜合素質會直接影響到學生的自身發展以及學習效果。因此，在目前為有效促進數學學科核心素養理念得以發揮，為真正培養小學生的數學思維、數學素養，應切實加強師資建設工作，應通過有效的教研、培訓工作提升教師的綜合素質，進而確保教師具備育人基礎。

2.2應用數字教材提高小學生解決問題的能力

在小學數學教學中，教師應利用數字教材創設一定的教學情境，從而激發學生提出問題的積極性，以此培養學生的問題意識，讓學生獨立思考問題最終解決問題，以此發揮數學學科的核心素養理念。與此同時，教師應遵循創新性原則，也就是說教師在針對課題的設計時應具備一定的創新性，其立足點應符合學生的學習特點，并富含延展性，進而達到小學數學教育目的，促進學生掌握數字知識并利用數學知識解決自身生活中出現的數學問題。例如在小學數學教學西師版，計算利息這一知識點時。教師需要利用數字教材，創設相應的問題情境教學，并帶入利息的理論，使學生知道本金、利息、利率之間的關系，讓學生經歷探索本金和利息、利率之間數量的過程。其教師在創設情境教學時，應注意教師應通過情境讓理解在學生的心靈深處發生。這里有一個基本原則，例如，教師告訴學生3×5=15，這不是教學。教師應引導學生說出3×5等于什么？其情境教學也分為問題情境和藝術情境。孔子曰，不憤不啟，不悱不發，問題情境就是憤和悱的情境。同時，教師應有效結合學生的生活實際，應通過布置數學作業的方式讓學生發現生活中處處存在數學知識。如教師可讓學生根據利息問題，親身實踐去到當地銀行了解儲蓄的意義，從而實現核心素養理念，培養學生的應用數學意識。在課堂中教師可通過數字教材讓學生觀察資金關系圖片，了解學習利息計算公式的內容。通過這樣的方式把書本計算融合到實際生活教學中，使學生真正成為課堂的主人，并參與到數學計算教學中，在活躍思維的同時達到主動探索數學知識的能力，以此真正體會數學知識來源于生活，生活融入數學知識。教師可針對利息=本金x利率x時間的公式向學生提出實際生活中的問題，通過結合學生生活實際提出問題、分析問題、解決問題，自然而然地增強了學生對于數學知識和技能的融合度，同時也培養了學生在實際生活中解決數學問題的意識與能力[2]。最后，小學數學教師應明確認識到，在小學數學學習中，學生會遇到很多解決問題的技巧，但學生用技巧形成解決問題的能力是需要一定時間的，因此教師應引導學生自主思考，優化解題辦法，最終解決問題。總之，在這樣的教學模式下，學生不但學習到了與之相關的數學知識也真正以自身儲備的數字知識發揮問題意識，最終達到高質量的學習效果，最終形成解決問題的能力。在教師合理應用數字教材后，可有效激發學生的學習興趣，并讓學生真正進入到教師創設的教學情境中，針對發現的問題進行解決，以此形成問題意識、解決問題并反思過程。在這樣的流程下不僅提高了學生解決問題的能力，也促進數學學科的核心素養理念，有效提升了小學數學課堂教學質量與教學效率[3]。

2.3進行科學合理的教學評價，以人為本，提高學生的數學思維

在小學數學教學中，單一的教學評價體系不利于培養學生的數學思維，其學生的數學思維是發揮核心素養理念的基礎。數學教學評價是為確立教學目標，運用有效的手段和方法，促進學生進步，激發學生學習數學的興趣。教師應通過有效的數學教學評價，提高學生的數學思維，進而不斷完善與促進小學數學教學目標[4]。與此同時，為了促進學生的全面發展，教師在數學教學中應堅持“以學生為主體，以學生的發展為基礎”的教學理念。為了培養學生對所學知識的總結和整理解決問題的規律。在數學教學中，學生解題時，應注意提醒學生掌握以下問題：例如：1.問題解決方案的特點是什么？2. 分析題目中給出的已知條件。總之，只有在學習過程中對這些問題進行思考，及時發現問題的切入點并找到解決辦法，才能培養學生的數學適應能力和思維轉化能力，幫助學生形成一套完善的、系統高效的學習方法，促進數學素質的提高[5]。

結束語：綜上所述，在目前小學數學教育中，教師應有效落實學科核心素養概念，并以此培養學生的數學思維，促使學生在數學學習中得到不同的進步，并運用自身的數學思維，解決實際生活中所遇到的數學問題。

參考文獻：

[1]于素潔.小學數學教育中學生核心素養的培養[J].數理化解題研究，2020（5）：53-54.

[2]龐軍鋒.如何在小學數學教學中培養學生的核心素養[J].課堂內外·教師版（初等教育），2020（8）：82-83.

[3]唐光英.小學數學教育中強化學生核心素養培養的方法探討[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（3）：103.

[4]吳朝輝.小學數學教育中學生核心素養的培養對策研究[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（45）：76.

[5]陳世海.農村教育中基于核心素養的小學數學課堂培養學生良好行為習慣的思考[J].科學咨詢，2020（19）：163.