“雙減”背景下初中語文作業創新設計策略

孫延娥

（黃驊市舊城鎮中學 河北 黃驊 061107）

2021年7月24日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》。“雙減”即減輕義務教育階段學生過重作業負擔和校外培訓負擔。在這樣的背景下，全國各地教育行政部門紛紛出臺了一系列有關“雙減”的政策和措施。作為初中語文教師，我們應該積極響應并落實到教學工作中，現就初中語文作業創新設計談幾點策略。

1 語文作業設計要突出趣味性

在初中語文作業設計時，教師必須關注學生的興趣點，在作業內容和作業方式上突出趣味性。改變過去單調、乏味的“抄寫”“背誦”等傳統的作業形式，轉換為形式多樣、豐富多彩的“與人分享”“趣味交談”“參觀訪問”“繪制手抄報”等形式。趣味新穎的語文作業會提高學生做作業的主動性和積極性，學生也會由“苦學”變為“樂學”。

2 語文作業設計要突出實踐性

俗話說：“實踐出真知”。學生只有通過親身實踐，才能對所學的知識記憶牢固，也才能將書本上的知識活學活用。因此，在設計語文作業的時候，要突出實踐性這一特點。

2.1 引導學生在作業中做一做。如學習《看云識天氣》一課后，可以讓學生通過觀察天上云的變化來識別天氣，并做好觀察前后天氣變化的記錄，積累生活經驗。

2.2 引導學生在作業中畫一畫。在學完描寫景物的課文后，如《春》《濟南的冬天》《蘇州園林》，給學生布置畫一畫的作業，讓學生通過回憶課文內容畫下文中所描述的美景，不僅鞏固了課上學習的語文知識，而且培養了學生的繪畫能力。

2.3 引導學生在作業中演一演。在學習如《皇帝的新裝》《智取生辰綱》這些故事情節較強的課文后，組織學生課后根據課文內容編寫課本劇，然后演一演。

2.4 引導學生在作業中查一查。在學習魯迅、朱自清、矛盾等知名作家的作品以及《水滸傳》《西游記》《駱駝祥子》等名著時，可以讓學生在課下去圖書館或上網搜集作者更多的信息，了解作品的時代背景，拓展閱讀視野，豐富語文素養。

3 語文作業設計要突出層次性

每個學生都是不同的個體，不同個體之間肯定存在著差異，無論是學習基礎還是認知能力都有差別。所以，在語文作業創新設計時，要從學生的實際出發，突出作業的層次性，把作業按照難度系數分為三至五個等級，以滿足不同基礎學生的學習需求，讓每個學生都能有所發展。如學習人教版八年級下冊語文《我的母親》一課后，設計如后課后作業：上網搜集有關課文的寫作背景，進一步了解課文內容，然后介紹給同學們聽；搜集三條歌頌母親的格言警句；學唱歌頌母親的三首歌曲；在課外讀物里面搜集兩篇歌頌母親的文章或書籍，設計成“推薦卡”推送給其他同學閱讀和欣賞；自己獨創寫一首歌頌母親的小詩，朗誦給全班同學聽；以“母親—我愛你”為題繪制一張畫報等。學生可根據自己的能力自選完成。

4 語文作業設計要注重與學生的生活緊密聯系

在作業創新設計中，作業的內容和形式要緊密結合學生的生活，促使學生練就運用所學知識解決問題的方法和能力，積累生活經驗。例如，在學習《我的語文生活》后，為了避免課后作業的枯燥單調，課后以觀察和積累為主布置作業：找出門市牌匾和宣傳標語中以及日常生活中的不規范用字現象，并指出其錯在哪里；了解廣告詞寫作的基本要求，試著為附近的企業產品寫簡單的廣告詞；了解對聯的基本知識，嘗試寫幾幅對聯等。要注意引導學生走出校園，走向社會，走入生活，培養學生關注生活的良好習慣，樹立在生活中學習語文的意識。