多媒體教學課件運用于小學語文教學的利與弊

張燕

隨著科學技術(shù)的進步和發(fā)展，電教化教學進入課堂，而課件以其圖文并茂、有聲有色的教學特點而深受教師的歡迎。而事實也證明，課件確實能夠較大地提高學生的學習興趣，提高教育教學質(zhì)量，在語文教學中起著舉足輕重的作用。不過課件就像一把雙刃劍，在發(fā)揮作用的同時，也產(chǎn)生了許多的弊端。下面筆者就先談?wù)務(wù)n件在教學中起的作用。

一、多媒體課件有效應用之----利

（一）課件，激發(fā)孩子學習的興趣。著名特級教師于漪說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上……或者像磁石一樣，把學生牢牢地吸引住。”是的，小學階段的學生由于其年齡特點，對事物的注意力不持久，而如果能夠用比較活躍的畫面或者動聽的音樂來刺激小學生的眼睛和耳朵，讓他們興奮起來，從而像磁石一樣把他們牢牢地吸引住，那他們必然會對這節(jié)課產(chǎn)生興趣，從而提高上課的效率。

（二）課件，讓教學充滿趣味性。回顧過去，傳統(tǒng)的教學模式就是教師憑一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴完成的。這樣的課堂形式單調(diào)，缺少靈動性、趣味性。在教師賣力的教學下是學生趣味的缺失。而隨著多媒體課件在教學中的應用，這大大地彌補了傳統(tǒng)教學的缺陷，讓學生學得更加趣味盎然。在教學一些充滿童趣的文章時，單靠教師講解完全無法讓孩子體會到文章的趣味性，孩子學起來也覺得特別沒勁，而如果在教學這樣的文章時能夠配上音樂，加上豐富的畫面，孩子的學習興趣必將會更加濃厚。小學中低段語文課文中，童話故事占了多數(shù)，教學這些課文時，教師如果能夠充分地利用課件，把故事情節(jié)趣味化，這不僅可以加深學生的理解，學生記憶時也會覺得特別容易。

（三）課件，開拓學生的視野。傳統(tǒng)的教學模式，由于條件限制，孩子們在課堂上學習的知識也是有限的，對課外的學習資料知之甚少。而隨著多媒體課件在課堂上的廣泛應用，教師有了更多的條件來為學生提供大量的課外素材，從而開拓學生的視野，提高學生的理解能力。如在教學白居易的《憶江南》一課時，在學習課文的基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)出示白居易另外幾首《憶江南》的詩歌，這樣有助于學生走近白居易，體會到他晚年懷念江南的濃厚感情。在教學一些說明文、科普文時，教師也可以充分利用多媒體課件，吸引孩子的眼球，從而改變以往教學時孩子們興趣缺乏，不知教師所云的弊端。如在教學《月球之謎》一文時，教師可以先出示一段宇航員登月球的視頻資料，讓孩子們隨著宇航員一起去觀察月球，研究月球，這樣有助于接下來的課文教學。

（四）課件，提高了課堂效率。教育家弟斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”運用多媒體教學，通過動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，啟發(fā)學生動腦、動口、動手的習慣，形成多維互動的學習氛圍，調(diào)動學生直觀思維的積極性，從而提高課堂的效率。如在教學人教版一下《烏鴉喝水》一文時，筆者把課文中的烏鴉如何喝到水的過程展示給學生看，學生看到瓶子里的水一點點升高，最后烏鴉終于喝到了水的全過程。學生通過這樣的一個過程明白了烏鴉的聰明之處。接著筆者便讓孩子們幫助烏鴉繼續(xù)想辦法，幫助它喝到水。由于有了前面的展示，孩子們的思維一下子打開了，課堂上孩子們都積極地參與，提高了課堂的效率。

二、多媒體課件不利應用之----弊

（一）課件扼殺了孩子的想象力。傳統(tǒng)的課堂上，教師占據(jù)了主導地位，雖然沒有課件的幫忙，但是課堂教學卻十分地靈活，可以讓學生暢所欲言。而多媒體課件都是教師事先制作好的，因此，教學過程也已經(jīng)固定了，教師點擊一下就進入了教師事先預設(shè)的環(huán)節(jié)，學生只需要豎起耳朵聽答案，時間一長，什么思考、創(chuàng)新都沒有了，這種定向式、模式化的教學，嚴重束縛著學生思維的發(fā)展。課件以其優(yōu)美的畫面、動聽的聲音而取勝，但是這些豐富多彩的畫面卻嚴重地扼殺了孩子們的想象力。比如，在教學“千樹萬樹梨花開”這句詩句時，很多教師就直接出示了千朵萬朵梨花開放的畫面，這有一種千人一面的感覺，它大大地束縛了孩子的想象能力。如果教師通過自己的話語引導孩子開展想象，那么這句詩句所展現(xiàn)的畫面將是五彩繽紛的，見仁見智了。

（二）課件分散了孩子的注意力。教師為了讓教學的效率提高，往往要花費大量的時間、精力來精心制作課件，而課件也越做越精美，可是在做得精美的同時，我們不能忽視一個問題：小學階段的孩子是好動的，他們的注意力的廣度也有限，在上課時他們往往會被那些精美的圖案吸引住眼球，對教師的教學內(nèi)容卻不怎么關(guān)注。這樣的教學后果不是老師所希望的。

（三）課件，讓教師的主導地位失色。多媒體課件已經(jīng)成為了老師教學的好幫手，它讓教師的教學變得輕松，只需要輕輕一點，教學就能順利地開展下去。因此現(xiàn)在多媒體課件成了課堂上的主角，少了它，教師就感覺手足無措，寸步難行。這在傳統(tǒng)的教學下是完全不可能發(fā)生的。因此，課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，這讓教師的主導地位失色很多，以往教師神采飛揚的講解不見了，變成了多媒體課件精彩的亮相，這個問題值得憂慮。

綜上所述，多媒體課件利用其現(xiàn)代的技術(shù)手段教學，激發(fā)了孩子們學習的熱情，提高了課堂教學的效率，是一種不容忽視的教學輔助手段。但是在看到它的優(yōu)勢的同時，我們不能忽略它在教學時所帶來的一些弊端，因此，我們在教學時，要凸顯教師的主導地位，適當?shù)剡\用多媒體課件，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓課堂教學朝著更和諧、更有效、更機智的方向發(fā)展。

參考文獻：

[1]何蘭蘭.語文課堂教學的調(diào)控藝術(shù)[EB/CD].百度文庫，2009-11-24.endprint