以生為本，構建生態高效數學課堂

廣東省韶關市仁化縣董塘中心小學 莫冬梅

新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，即“以人為本”的思想，它倡導一切以學生的發展為目標，以人為本，以學生為主體。因此，我們的教學應本著“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育的理念，開展“以生命為本，以學生為本”的教學模式，創造和諧氛圍，引導學生自學預習，根據學情及時調整教學，給予學生自由探究的時間和空間，構建以學生的學、練為主的生態高效的數學課堂。真正落實學生的主體地位，促使學生主動發展，激昂學生的生命，挖掘學生的潛能。

一、生態高效課堂的前提——尊重學生，創設和諧氛圍

和諧相容的課堂氛圍是構建生態課堂的前提。我們教師要尊重學生的人格，把關愛帶進課堂。善于發現學生的閃光點，為學生營造一個寬松、和諧、民主、平等的展現自我的平臺，鼓勵學生敢于發表自己的見解。讓他們都感受到自己是被重視的、被關注的，使學生在探索新知識和規律的學習中產生豐富的情感體驗。

如在教學北師大版四年級教材“三角形的內角和”時，我設計了這樣一個互動的學習過程。課件出示兩個三角形爭論大小的情景，鈍角三角形說：“我有一個鈍角，所以我的內角和一定比你大。”銳角三角形說：“你的另外兩個角小呀，只有一個鈍角大，我的三個角都不小，所以我的內角和比你大呢！”

師問學生：“你們有什么方法判斷呢？”學生各抒己見，大膽猜想，這時，我提議讓學生分組合作，首先把學生分成銳角三角形組、直角三角形組、鈍角三角形組、等腰三角形組，共4個組，各組分別選擇出組長，然后讓每一個同學在紙上任意畫一個三角形，并用量角器量出三個內角的度數，算一算所畫三角形的內角和，最后由組長統計小組內的情況。這節課讓學生小組合作，整節課中學生在一個輕松愉快的課堂中，讓學生親自動筆畫、認真量、慎計算，讓孩子輕松愉快地找到結論：三角形的內角和是180度。這個探索過程既簡單，學生又容易接受，學生經歷這樣的探索過程所得的發現是非常有說服力的，學生用實踐驗證了自己的猜想，鼓勵學生大膽猜想，勇敢嘗試，和諧交流，得出最終結論，抽象出數學模型，增強了記憶。

二、生態高效課堂基礎——自主預習，指導自學

提高課堂效率的關鍵在于學生,而指導學生有效預習是構建高效課堂的基礎。預習落實到位,才能激發學生課堂的主動研討,才能真正給課堂注入“活水”,使教學有的放矢，但學生的預習不能漫無目的，教師必須給學生預習確立自學目的。例如：北師大版三年級上冊《長方體的周長》一課，可以讓學生學前研究：①剪一個長方形，觀察長方形有多少條邊；②量一量長方形長和寬的長度；③嘗試計算長方形四條邊的總和。學生通過提前預習，對新知識有了初步的認識，對一些有疑問的知識點有印象，在上課時會更加專注地聽課，充分發揮學生自主學習的潛能,積極促進學生學習形式的改變,激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探究、主動創造,使課堂煥發出生命的活力。

三、 生態高效課堂的關鍵——關注學情，以學定教

陶行知曾說過:“教的法子要根據學的法子。” 由于學生個體間的差異，學生的已有經驗、學習需求、思維水平不同，學生的學情也會不同。我們要敏銳地關注“學情”，關注學生的學習需求，把握好教學方向。如在教學“認鐘表”時，我先讓學生回家跟爸爸媽媽學認鐘表，課堂上再讓學生說說自己知道了哪些。通過對學生的了解，發現多數學生對時針、分針分不清。于是，我及時調整教學重難點，改變了教材的說法，這樣來介紹：針面上有兄弟兩個人，哥哥最勤快，天天跑得快，長得又高又瘦，這根針我們把它叫作“分針”；弟弟最懶，天天跑得慢，長得又矮又胖，這根針我們把它叫作“時針”。這樣學生在笑聲中形象地記住了時針、分針。學生從生活經驗中找出了新知的生長點，真正體現了“以生為本”的教學思想。學情分析是對以學生為中心的教學理念的具體落實，是構建高效課堂的關鍵。我們在課堂教學過程中，要及時關注“學情”。教學預設因學情而定，教師要關注、了解、尊重學生已有的經驗和興趣，因生而異，站在學生的視角，優化課堂教學設計；依據學情，制定目標，組織教學，方能“長袖善舞”，使課堂達到最高的效率。

四、生態高效課堂的保證——激勵評價

在數學課上，老師要根據學生的回答，用各種語言、多種方式評價孩子的表現，肯定每一個孩子發言、聽課中的優點。 例如學生匯報時，如果發現孩子的與眾不同，表揚他：“你的腦子里是住著聰明吧！”如果學生反應快，贊揚他：“你在學習上是超速冠軍！” “快一步，世界屬于你。”發現平時發言少的同學，及時鼓勵他：“我想聽到你的聲音喲！你可以讓我經常聽到嗎？”這些簡短的話語使學生倍感親切，讓孩子感覺到老師的關注與關愛，讓孩子充滿信心，在課堂上更加關注教師、其他同學所說的話，聽的效益自然也就提高了，并從中體驗到了被贊揚的自豪，以滿滿的自信投入學習中，從而提高了課堂效率。

我們的教育教學實踐活動中，要改變學生的學習方式，樹立“以生為本，以學定教，以練促學”的理念。育人為本，以學生為主體，真正把學生看成活生生的發展的人，相信每位學生的學習潛能，尊重每位學生的個性發展，真正讓學生樂學、善學、活學，做到以學定教。