提高小學生數學解題能力的策略

江蘇省淮安市淮海路小學 袁 瑤

小學是學生學習的啟蒙期，這個時期的學習效果對于學生一生的學習都具有深遠的影響，如果在小學對數學充滿興趣并夯實數學基礎，則在以后的數學生涯中，學生都會保持對數學的喜愛和熱情，在良好的數理基礎下再接再厲。如果此時沒有很好地保證學生的數學能力，則很可能會使學生產生厭學情緒，讓學生對數學產生反感，不利于學生良好性格的培養和未來數學學習的發展，由此可見，小學數學教育任重道遠。因此，在日常教學中，教師要嚴格把握教學宗旨，認真落實教學方案，把提高小學生的數學解題能力放在建設性地位上，充分發揮自身優勢，促進教學。本文即圍繞提高小學生數學解題能力的主題，從四個方面對這一主題展開探討，以期小學生的數學解題能力能有所提高，使小學數學教育事業能蓬勃發展。

一、加強師生交流，增進相互了解

部分教師在授課中只是機械化地將書本知識教給學生，從不與學生進行互動交流，這種教學模式會對學生的數學學習造成巨大的影響。知己知彼，百戰不殆，兵法如此，對于數學學習也是如此，教師只有在和學生多交流，充分了解學生的前提下，才能知曉學生知識的盲區，這樣教師教學才能有的放矢，將學生理解明白的地方一筆帶過，將節省的時間和精力用在教授學生知識薄弱點，這種教學方法能將時間精力最大程度地利用，提高教學效率，也實現了對知識的講解最大化。同時，師生交流能拉近師生間的距離，促進師生間的感情，增加學生對教師的認可度，當學生從心里認可教師時，便不再抵觸這門課程，在課堂上會注意力加倍集中，更加認真地學習，自然有利于學生解題能力的培養。

二、強化思維訓練，鼓勵學生思考

解題能力就是學生對數學知識點的運用能力，這種能力不是一朝一夕就能學成的，小學生正處在學習知識、培養思維的黃金時期，因此，教師應在這一時期強化學生思維訓練，鼓勵學生獨立思考，認真學習，以促進解題能力的提高。在日常教學中，教師可以培養學生的逆向思維，有很多問題，如果一味正向思考，有時就如同鉆入牛角尖，問題常得不到解答，此時若采用逆向思維，則問題會迎刃而解。如在教學“原價與現價”的問題上，原價經過兩次打折后變成現價，現價已知，求原價，采用逆向思維，現價是原價經過兩次打折得到的，可以根據現價推回找出原價，此種思維便可將問題迎刃而解。同樣，在數學中還有數形結合、假設對比等數學思維，數形結合尤其適用于抽象復雜的應用題型，常見的如“道旁植樹”問題，對于路的盡頭是多一棵還是少一棵，單用頭腦很難想象出來，但運用數形結合的思想，將抽象的數理問題通過具體的圖畫呈現出來，便能將問題變得清晰易懂，解起題來也更得心應手。通過這些數學模型的應用，能讓學生透過現象看本質，精準把握出題的題眼和重心，更加科學而準確地進行解題。此外，教師還應積極鼓勵學生獨立思考，中國有句俗話說：“腦袋越用越靈。”小學生正處在智力開發期，良好的思考能充分激發小學生的大腦潛能，促進他們的智力發展，對于小學生未來的學習和成長都具有重要的意義。因此，教師在日常教學和生活中都要有意識地去誘導學生獨立思考，培養學生多鉆研、勤動腦的好習慣，讓學生的大腦得到足夠的鍛煉，思維能得到充分的發展。

三、在實踐中教學，在生活中提高

生活是最好的老師，教師要深諳“實踐出真知”這一道理，在實踐中引入教學，并引導學生在生活中培養解題能力，提高解題效率。在實踐生活中，教師要培養學生善于觀察、重視細節的好習慣，解題如同生活，需要觀察的敏銳度和對題目細節條件的掌握，如果在生活中就不能稱得上是一個善于發現、敏于觀察的人，那么在解題中也會遇到困難，生活和學習是密切相關的，要想在學習上具備好的學習能力，就要在生活中養成良好的生活習慣，在實踐生活中形成的好習慣會在學習上發揮出重要的作用，幫助學生解答題目，提高解題能力。

四、嚴于律己，認真完善自我

教師是學生最好的榜樣，要想讓學生的數學水平有所提高，教師就必須具備良好的教學素質，在日常教學中，教師要認真客觀地評價自我，并針對自我特點進行完善提高，促進師資水平的提升和教學模式的改善。教師應根據大綱要求和時代進展經常審閱教案，確保教學資源符合學生的發展要求和大綱考試規定。優化教學模式，采取多媒體教學、網絡平臺輔助教學等多種新型教學模式，及時更新教學資源，保證學生接受知識的新鮮程度。教師也要緊跟時代的潮流，積極學習，完善自我，在教學的同時學習能力也要得到鍛煉和提高。

小學作為學生身心發展的重要時期，在中國教育中有著其獨特的身份和地位，作為小學數學教師，在積極改進、提升自我的同時，應牢牢把握教學宗旨，認真貫徹教學理念，將學生解題能力提高放在首要發展地位，培養學生的數學思維，鼓勵學生在生活中善于發現，獨立思考，促進學生解題能力的提高和小學數學教育事業的發展。

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