基于成果導向教育理念的中職英語教學改革探究

安徽省宿州工業學校 彭莎莉 牛傳讓

中職學校作為我國未成年人學習專業技術的重要基地，在國家未來的發展中占據著舉足輕重的地位。中職學生不僅是國家未來產業規劃布局中強大的力量，更是未來能夠挑起國家旗幟的棟梁之材。教師和學校領導應重視學生的專業技術以及與之相匹配的思想道德文化素質教育，培養具有英語實際運用能力的技術型人才。

一、中職英語教學存在的主要問題

在目前的中等職業技術學校的英語教學中，學生無法通過自主學習完成英語學習，無法對課本知識進行加深理解，教師只能以“填鴨式”教學為主。自主學習雖然能夠實現自身知識的內化，但從目前來看仍然存在很多不足之處。

（一）學生自主學習的方向不明確

大數據調查顯示，中等職業技術學校的學生大都缺乏自主學習習慣，在專業課英語教學中更是缺乏學習的動力。就目前中等職業技術學校專業課教師而言，各種理論實踐的教學講解示范都缺乏對學生科學合理的認識，不具針對性，導致中職學生對自身未來十分迷茫，學習的方向模糊，以至于在教師講課的時候往往是被動接受，極其缺乏自主學習意識。

（二）自主學習的方法不科學

中等職業技術學校也有很多熱愛學習的學生，但是為了提升自身的水平，他們存在盲目自主學習的問題，沒有系統的方法引導。比如在英語理論知識學習中，局限于書本上的知識記憶，實踐上手的訓練通常是采用機械反復練習的方式進行學習。但很多時候，因為引導方式的不足，在自主學習的過程中，學生難以發現自身問題，無法得到有效糾正，從而影響了自主學習英語的效率和熱情。

（三）網絡信息的作用被忽視

科學技術發達的今天，互聯網技術融入我們生活的各方面，英語教學在網絡上自然有其發展和應用，這為中等職業技術學校的學生開啟了學習便利的大門。但很多時候，中等職業技術學校的學生沒有認識到這一現代化技術的作用，沒有將其運用到平時的學習和生活中，沒有很好地達到自主學習的效果。

（四）教師考核的方式落后

目前，期末成績一般是由平時成績和期末考試成績組成，兩者分別占30%和70%。但是很多任課教師對于學生的平時學習缺乏客觀的了解，僅僅靠課堂上的時間來進行判別，因此沒有有效客觀地觀察到學生自主學習的情況，以至于學生學習積極性下降，且自主學習中存在的問題沒有得到有效的糾正指導。

二、基于成果導向教育開展英語教學的具體措施

成果導向教育的本質是讓學生成為學習者，以學習為重，而非是教導學生學習。在這一過程中引導學生學習，教學時以點概面，留給學生更多的學習思考時間，從而培養學生的自主學習能力、英語運用能力，真正提高人才培養質量。

（一）突出重點內容

整個實訓過程中，重在培養學生的口語表達能力，要將教師傳授的理論知識在口語表達過程中完美地呈現出來。就英語口語來說，重點內容是口語的表達能力，口語表達的好壞不僅完整地呈現了學生真實的英語水平，更是鍛煉學生口語表達能力最有效的方式。在具體進行口語練習時，教師可以先為學生示范一遍，讓學生在腦子里有一個大概的印象，在了解口語表達大概詞義的基礎上，再進行口語表達的練習加工。這一過程需要教師的全程參與，保證學生熟練掌握。教師要重視基本概念教學，學會用多種方式讓學生深刻理解這些概念。教師可以利用新媒體技術對重難點概念進行具體闡述，化抽象為具象。英語口語的表達能力也是一個將抽象的概念具體化的過程，在實際表達中，教師應該幫助學生進一步深化概念，鞏固基礎，讓學生能扎實地學到一門技術。學生的編導能力是學生學習過程中的重難點，也是對教師教學的巨大考驗。由于英語的特殊性，學生需要掌握一定的編導能力，甚至在實訓結束之后，學生需要考取相關的資質證書。良好的編導能力將是學生職業生涯和工作中最強大的助力和武器。教師在平常的實訓教學過程中，要注重培養學生的編導思維，在實訓中要十分注重他們對于編導指令的練習，讓他們對于編導邏輯有一個深入、透徹的理解。此外，還應要求學生在課后多做一些編導方面的練習，以助于增強他們的口語表達能力。

口語表達能力、編導邏輯能力和基本概念的理解是學習英語的學生應對工作中突如其來的難題的重要武器。這些能力的培養會全面提升學生的綜合能力，學生綜合素質的提升也意味著教學質量的提高，這是英語實訓教學質量提升的最好策略。

（二）保證教學方法的合理性

英語實訓是理論與實踐的結合，可以借助任務驅動教學法把教學內容模塊化，設置成一個個的學習任務，讓學生以完成任務的形式實現知識點的掌握。這樣能夠激發學生的積極性，提高學生的創新意識和自主學習能力，但是要保證教學方法的合理性。首先要安排實訓任務，在安排實訓任務的時候注意給任務難度分級，避免學生一開始就接觸難度很高的任務，注意循序漸進，讓學生體會解決問題的樂趣，在學習的過程中培養自信心和興趣。其次要制定合理的實訓計劃，教師要從具體任務出發，合理安排學生完成任務的順序。再次要做好任務實施工作，教師在實訓過程中要保證任務的完美實施，這對教師與學生的溝通和協調能力提出了很高的要求。教師需要在教學時營造輕松有趣的課堂氛圍，讓學生對英語產生濃厚的興趣，便于他們從一開始就很好地掌握基礎概念，為完成之后的實踐任務打下堅實的基礎。在實際口語表達的時候，教師也需要讓學生對每個單詞的發音熟稔于心，這樣學生才能有信心完成教師制定的每一個任務。最后要對學生的學習結果進行評價，要制定合理適當的評價體系，盡量激發同學們對于英語探索的熱情，讓同學們查漏補缺，及時調整自己的學習狀態，更好地掌握英語這門語言，也讓教師能夠隨時調整教學方式，用更加合理的教學方法去進行實訓教育。

三、成果導向課程體系改革的思路和方法

（一）確定教學目標

成果導向課程體系要求把教學內容切分為具體的教學任務，并且根據教學任務確定合適的教學方法。學校和教師應該對教學任務作出合理的規劃，確定合適的教學目標，將教學內容模塊化和分類化。所謂模塊化是延續傳統的教學內容，按章節進行劃分，循序漸進地進行教學。所謂分類化是要根據教學內容的特點，從易到難劃分知識點和教學任務，對于簡單的知識點可以由學生自主學習并進行講解。這個過程旨在培養學生的自主學習能力，學生不能一味地依賴教師，應該有最基本的自學能力，這樣才能彌補教師在教學工作當中出現的疏漏和學生在課堂上的一些錯漏。此外，對于教師來說，這也是一個完善自己教學方法的機會。傳統的教學方式強調教師的主體性，教師不能及時了解學生的思維。在新的教學模式下，教師可以通過學生對于基礎概念的講解去理解學生的學習思維，發現他們與過去學生思維方式的不同，進而調整自己的教學方法，更好地服務學生。

（二）調整課程內容

目前的教學內容與過去相比發生了很大的變化，更加強調實踐性。教師在教學過程中，課程內容不能全部是黑板上的理論知識，需要更多的實踐知識。這些知識不局限于黑板，教師應該對課程內容進行調整，把理論知識的講解轉變為機電實驗室里的實踐，讓學生的動手能力得到加強，提高學生的專業素養。這樣調整過的課程內容更加順應時代發展，更能滿足工業現代化對于高精尖人才的需求，學生也能真正學到一技之長。

中職學校英語教學成果導向課程體系的改革有很大必要性，這是時代和國家發展的要求。要從多方面進行課程體系的改革，確定教學目標，調整課程內容，制定合適的教學任務和教學方法。教師在教學過程中要突出重難點教學，讓學生產生興趣和學習的動力。此外還要搭配合理的教學方法，兩者相輔相成，才能高效完成實訓教學，真正讓學生受益。對于中職英語實訓教學方式的改變不僅是學校的要求，也是讓學生最快適應當下社會的最好辦法。