高職醫(yī)學(xué)院校思想政治教育融入職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

河南護(hù)理職業(yè)學(xué)院 侯園園

醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在步入社會(huì)后，所在的工作崗位職責(zé)是救死扶傷，因此，高職醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)至關(guān)重要。近年來，隨著我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)大眾對(duì)醫(yī)療服務(wù)人員自身的職業(yè)素養(yǎng)非常關(guān)注。如果醫(yī)療服務(wù)人員自身的職業(yè)素養(yǎng)較低，則會(huì)掣肘我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的順利發(fā)展。在高職醫(yī)學(xué)院校日常辦學(xué)過程中，只有從這一階段逐漸培養(yǎng)醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，方能夠使其在日后的工作崗位中順利開展各項(xiàng)工作。基于此，將高職醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育工作與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)工作進(jìn)行充分融合具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的高職醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)過程中，一方面，由于專業(yè)課程教師在日常教學(xué)過程中，將教學(xué)重心放在學(xué)生醫(yī)療專業(yè)技能以及專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)上，在一定程度上忽視了作為一名醫(yī)療行業(yè)相關(guān)工作人員應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)。由于一些高職院校自身辦學(xué)時(shí)間相對(duì)較短，在日常教學(xué)過程中，缺乏深厚的教學(xué)底蘊(yùn)，通常秉承“速成”的教學(xué)理念，對(duì)于學(xué)生需要具備的職業(yè)素養(yǎng)并不重視。另一方面，一些高校雖然已經(jīng)意識(shí)到了醫(yī)療崗位相關(guān)人員自身?yè)碛辛己寐殬I(yè)素養(yǎng)的重要性，但由于在日常教學(xué)過程中并沒有針對(duì)性地開展職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，且使用的專業(yè)教材中并沒有獨(dú)立培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容，致使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)無法得到有效的落實(shí)。與此同時(shí)，在高職醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)過程中，對(duì)于醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)水平也缺乏科學(xué)合理的考核標(biāo)準(zhǔn)，其中一些學(xué)校在對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行考核時(shí)，通常只是運(yùn)用理論考試的方式。但學(xué)生自身職業(yè)素養(yǎng)的形成通常體現(xiàn)在日常的表現(xiàn)中，通過理論考試的方式考查學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)存在很多缺陷，并且在一定程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)中對(duì)道德行為以及道德認(rèn)知的理解程度。

二、思想政治教育和高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育相融合的重要意義

在現(xiàn)階段的高職院校思想政治教育課程教學(xué)過程中，學(xué)生在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)出乏味的聽課狀態(tài)，且教師在開展該門學(xué)科的教學(xué)時(shí)通常缺乏一定的針對(duì)性，進(jìn)而造成高職院校的學(xué)生對(duì)該門學(xué)科不重視，在課堂上的表現(xiàn)相對(duì)較差。造成這種現(xiàn)象的主要原因是高職醫(yī)學(xué)院校相關(guān)專業(yè)教師在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生當(dāng)前的思想建設(shè)水平不符，導(dǎo)致學(xué)生單方面認(rèn)為思政學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其日常學(xué)習(xí)生活具有較大的差距。在此背景下，通過將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行深入融合，在思政課程中，適當(dāng)引進(jìn)醫(yī)學(xué)心理課程、醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)相關(guān)課程等，能夠有效提升高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)思政課程的重視程度。

通過將思想政治課程與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)融合，能夠大幅度提升思想政治教育課程的實(shí)踐意義以及教育意義，也會(huì)提升學(xué)生對(duì)于思政課程的重視程度。學(xué)生自身的思政建設(shè)教育以及職業(yè)道德培養(yǎng)具有很多共通的地方，無論是思政教育還是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，都是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)以及職業(yè)操守的全面提升與發(fā)展。從某種意義上來講，思政教育中包含著對(duì)高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)院校教學(xué)中將思政教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行深入融合具有高度的可行性，既能夠有效緩解當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)院校思政教育所面臨的教學(xué)窘境，同時(shí)又能夠有效提升高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)。

三、思想政治教育和高職醫(yī)學(xué)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育相融合的有效策略

（一）整合思政教材，針對(duì)性融入職業(yè)素養(yǎng)教育

在現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)院校的思政教育課程開展過程中，要想將兩個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行全面融合，首先需要相關(guān)專業(yè)教師對(duì)現(xiàn)有的思想政治教材進(jìn)行重新審視，以思想政治教材中的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，在授課過程中適時(shí)、適當(dāng)、針對(duì)性地加入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在開展思想政治教學(xué)過程中，講到遵紀(jì)守法等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可將我國(guó)正在推行的醫(yī)療相關(guān)法律法規(guī)如《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》等，為班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行普及，使其能夠深刻明白自己在未來的工作崗位中應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)與義務(wù)。其次，在現(xiàn)階段的思想政治教學(xué)過程中，由于思想政治教材的內(nèi)容具有一定的滯后性，因此，教師可針對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，并將其替換為能夠培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的一些醫(yī)學(xué)人文課程，如醫(yī)學(xué)倫理學(xué)等。通過將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行全面結(jié)合，有效培養(yǎng)高職院校醫(yī)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀，幫助其在日后邁入工作崗位時(shí)能夠履行自己的職責(zé)，助推我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)多元化的校園文化活動(dòng)

教師在將思想政治教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行全面融合的過程中，應(yīng)當(dāng)抓住校園文化活動(dòng)對(duì)以上兩個(gè)教學(xué)模塊的重要教育價(jià)值，為專業(yè)內(nèi)的學(xué)生定期創(chuàng)設(shè)不同主題、有不同教育意義的校園文化活動(dòng)。在活動(dòng)創(chuàng)設(shè)過程中，教師可以把思政教育以及培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)作為活動(dòng)目標(biāo)，通過不同類型的活動(dòng)形式，提升學(xué)生的思想建設(shè)水平。例如，教師可以組織學(xué)生參加具有一定競(jìng)技性質(zhì)的校園文化活動(dòng)，如護(hù)士禮儀競(jìng)賽、“中國(guó)好醫(yī)生”案例故事演講大賽等。通過這類活動(dòng)的組織，有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，學(xué)生通過親身參與校園文化活動(dòng)，能夠真正意識(shí)到作為一名醫(yī)療行業(yè)相關(guān)工作人員，自身的思想建設(shè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)的重要意義。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的校園文化活動(dòng)，不僅能夠?qū)W(xué)生的思政建設(shè)水平以及職業(yè)素養(yǎng)有一個(gè)全面的提升，同時(shí)又能夠幫助高職醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，使學(xué)生在校園文化的熏陶下提升自身的綜合素質(zhì)。

（三）開展豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生參加一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中深刻體會(huì)到一線醫(yī)療工作崗位中的實(shí)際工作狀態(tài)，能夠充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)療人員自身職業(yè)素養(yǎng)的重要性。在此過程中，學(xué)校可以與周邊社區(qū)醫(yī)療救助站或其他醫(yī)院進(jìn)行合作，在這類場(chǎng)所中帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)醫(yī)療救助站為附近居民開展基礎(chǔ)醫(yī)療知識(shí)宣講活動(dòng)，或在學(xué)校組建一支醫(yī)療志愿者隊(duì)伍，對(duì)當(dāng)?shù)鼐用耖_展免費(fèi)的血壓、血糖測(cè)量活動(dòng)。同樣的，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生幫助醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行相對(duì)簡(jiǎn)單的醫(yī)療救助工作。通過帶領(lǐng)學(xué)生參加不同類型的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠在不同的實(shí)踐崗位中對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有一個(gè)全面的認(rèn)知，并深刻掌握職業(yè)素養(yǎng)對(duì)其日后職業(yè)生涯發(fā)展的重要性，從而能夠在日后的學(xué)習(xí)過程中，不斷提升自身的思想政治建設(shè)水平，同時(shí)提升自身作為一名醫(yī)護(hù)人員的職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，在高職醫(yī)學(xué)院校日常教學(xué)過程中，將思想政治課程融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常現(xiàn)實(shí)的教育意義，更是高職醫(yī)學(xué)院校未來職業(yè)教育的一個(gè)重要發(fā)展方向。現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)院校應(yīng)深刻了解社會(huì)對(duì)醫(yī)護(hù)人員的全新要求，為社會(huì)培養(yǎng)輸送既具有專業(yè)的醫(yī)學(xué)護(hù)理水平同時(shí)兼具綜合素質(zhì)的全方位醫(yī)護(hù)人才，如此方能夠有效落實(shí)現(xiàn)階段高職醫(yī)學(xué)院校的人才培養(yǎng)任務(wù)以及目標(biāo)，進(jìn)而有效助推我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的順利發(fā)展。