大學英語移動學習調查分析

四川中醫藥高等專科學?；A部 劉曉莉

一、調查設計

為了全面了解大學英語移動學習現狀，筆者開展了本次關于大學英語移動學習的調研活動。為了確保本次調研活動能在最大范圍客觀公正、科學準確，采用網絡平臺發布開放式網絡問卷，請十余所高校的英語教師采用隨機抽取的方式組織學生參與網絡問卷的回復，問卷參與者涵蓋了東部、中部和西部的本科以及?？茖W校的在校大學生，抽樣的結果能較好地體現當代大學生英語移動學習的情況。調查問卷緊密結合課題研究內容和目的，涉及學習者的基本情況、移動學習現狀、移動學習工具、移動學習資源四個方面。

二、調查分析

（一）基本情況分析

本次問卷調查持續時間一個月，共收到答卷836份。參與本次調查的學生來自東部、中部和西部的學生比例為28.3%、38.1%和33.6%，男女比重是53.7%和46.3%，理工類和文史類比重是41%和59%，學歷層次是專科41.2%、本科48.6%、研究生10.2%。樣本結構合理，能真實反映當代大學生英語移動學習的情況。

（二）學習現狀分析

1.學習經歷

為了調查大學生參與英語移動學習的經歷，設計了“你是否進行過大學英語移動學習？”這一問題，結果顯示絕大多數大學生都進行過大學英語的移動學習，這表明大學生有條件也愿意嘗試移動學習這種新方式來學習大學英語。同時，有一半以上的同學表示“學習過但不多”，這表明很多同學雖然進行過英語移動學習，卻沒能長期堅持，有待通過后面的問題進一步查找原因。

2.了解途徑

為了掌握大學生接觸移動學習的途徑，設計了“你是如何知道大學英語移動學習的？”這一問題，調查結果顯示由教師推薦而進行大學英語移動學習的學生比例達48.9%，這表明英語移動學習推廣需要教師主動引導學生開展。同學間帶動的作用也比較大，達到了32.4%。

3.學習時長

學習時長可以反映出學生每天用于英語移動學習的總時間，設計的相關問題是：“您平均每天花多少時間進行英語移動學習？”從調查結果來看，49.3%的同學每天進行英語移動學習的時間在半小時到1小時；其次是1到2小時之間的同學，比例為25.6%；半小時以內和2小時以上的學生比例較少。由此可見，英語移動學習的任務量每天最好安排在1小時左右，以便學生按時完成學習任務，從而能較長時間堅持英語移動學習。

4.學習場合

為了弄清楚大學生進行英語移動學習的場合，借助問題“您一般是在什么時候進行英語移動學習？”進行了調研。從調查結果來看，35.1%的同學是在有問題而無人解答時進行移動學習，10.9%的同學是在課前預習或課后練習期間進行學習，利用等人等車、乘坐交通工具的時間或在空閑時間進行英語移動學習的學生比例達54%，這體現了移動學習的移動特性，也表明很多大學生進行英語移動學習時沒有固定的計劃。

5.學習方式

通過對學習方式的調查可以找出更接近大學生的學習習慣、適應移動學習的軟硬件環境。從對大學英語移動學習方式的調查結果來看，67.4%的同學選擇下載資源離線學習，這樣只在下載時產生費用，節約成本。但學習軟件能記錄學習進度、測試學習效果、有好的交互功能，因而利用學習軟件交互學習的學生比例達24.1%。通過網頁瀏覽、QQ、微信等即時通信功能學習的同學最少。

6.學習效果

移動學習對大學生英語學習是否有幫助？英語移動學習是否有價值？對大學英語移動學習效果的調查結果顯示，只有6.4%的學生認為移動學習毫無幫助，93.6%的同學認為移動學習很有用。

7.學習策略

本調查中，學習策略指大學生在移動英語學習中與教師和其他同學的合作策略，旨在研究教師和學生在英語移動學習中的相互作用。設計了“英語移動學習中您與老師和其他同學采取怎樣的合作策略？”的問題。調查數據反映出大學生在英語移動學習時重視與教師和其他同學的協同學習，45.7%的同學在教師指導下學習，36.2%的同學與其他同學討論學習，獨立學習的只有13.1%。在教師指導下學習，進度安排合理，能與課堂教學相結合。與同學討論學習能最大范圍滿足其與同齡人交流的心理需求，也能在討論中相互促進英語溝通能力。

8.學習費用

學習費用關系學生切身利益，影響大學生能否長期參加英語移動學習，設計了“您平均每月用于英語移動學習的費用是多少？”這一問題。結果顯示絕大多數學生用于移動學習的費用是每月10元以內，比例達77.5%，10—20元比例為15.4%，20元以上僅占7.1%。

9.學習障礙

移動學習已廣泛應用于大學英語學習，但參與度和學習效果有待提高，阻礙英語移動學習推廣的因素有哪些呢？從調查結果來看，學習內容缺乏吸引力、學習系統功能不全是兩大障礙，比例達63.5%和58.7%。這表明很多移動學習資源與大學生英語學習需求不符，移動學習平臺缺乏必要交互功能。學習費用和網絡是第二大原因，需要社會和學校為學生提供價廉質高的移動學習網絡環境。另外，移動學習設備性能也在一定程度上影響了移動學習的應用。

（三）學習工具分析

1.移動學習設備類型

大學生主要使用哪些設備進行英語移動學習呢？調查反饋顯示，智能手機是大學生進行移動英語學習的主要學習設備，比例高達98.2%。與之相反，MP4、電子詞典等傳統電子設備逐漸被淘汰，占比總和只有7.7%。還有部分同學喜歡在平板和筆記本電腦上學習，這很適合寢室、閱覽室等固定場所的學習。

2.移動學習網絡

移動學習利用無線網絡在學習者、教學者和學習資源之間搭建起通信平臺。為了調查大學生進行英語移動學習使用的網絡類型，設計了“您用移動設備學習時使用的是什么網絡？”這一問題。從結果來看，大學生在進行英語移動學習時主要是通過WiFi網絡進行通信，很多高校都建設了校園WiFi，很多地方也提供免費WiFi服務，為英語移動學習提供了便利條件。在沒有WiFi的情況下，也有較小比例通過4G或5G網絡進行學習。

3.移動學習設備的操作系統

為了讓英語移動學習能適應主要的移動學習設備，設計了“您的移動學習設備的操作系統是什么？”這一問題。調查結果顯示，Android和IOS這兩大主要操作系統所占比例分別是43.5%和40.1%，Windows操作系統主要用于筆記本電腦和微軟的移動學習設備，比例占12.7%，其他的移動設備操作系統僅有3.7%。

（四）學習資源分析

1.資源現狀

教學資源是學生學習的資料，對網上現有的大學英語移動學習資源進行了調查。從結果可以看出，73.9%的同學認為網絡中的英語移動學習資源很多， 48.6%的同學認為這些網絡資源質量不高，與前面學習經歷和學習障礙的調查結果的比例有相似之處。這說明學習資源對移動學習的堅持和推廣影響非常大。

2.資源時長

要建設英語移動學習資源，首先要確定單個資源時長。那么，移動英語學習資源的理想時長是多少呢？對此進行了調查。移動學習是泛在的非正式學習形式，主要利用空閑的零碎時間進行學習，因此，單個資源宜短不宜長。認為英語移動學習資源最好在5—10分鐘的人數比例達53.2%，其次是10—15分鐘的比例為20.6%，5分鐘以內和15—20分鐘的人數差別不大，比例分別是12.1%和10.4%，時長在20分鐘以上的比例僅有3.7%。

3.資源類型

移動學習資源的表現形式可以是文本、圖片、音頻、視頻，也可是多形式組合。什么類型的學習資源是學生最喜歡的呢？調查顯示視頻是最受歡迎的英語移動學習資源類型，比例高達35.5%。視頻可以直觀表現真實環境，可以看見教師教學各環節，有助于完整理解知識點。喜歡音頻資源的同學占27.7%。純文本和圖片形式的學習資源只占17.4%，這兩種資源表現形式缺乏吸引力，可以把文本、圖片與音頻、視頻形式相結合，組成綜合型學習資源，既能引發學生的興趣，也可以提高學習資源的質量。

4.資源內容

為確保學習資源符合學生的學習需求，筆者對移動英語學習資源的內容需求進行了調查。從結果來看，聽力和口語素材是英語移動學習需求最大的內容，占比是86.2%和70.5%。一方面是因為英語聽力和口語一直是很多大學生的弱項，另一方面是因為聽力和口語的提高需要持續練習，而移動學習可以讓大學生隨時隨地練習英語聽力和口語。此外，49.3%的大學生認為詞匯資料是需求的資源。單詞量是大學英語學習的瓶頸，詞匯量不突破，英語水平無法提升。英語閱讀、寫作和語法學習需要學習者長時間集中精力學習，不適合通過移動學習完成，占比很少。

隨著信息技術和無線網絡快速普及，移動學習越來越被大學生所接受，很多大學生對大學英語移動學習的效果較為滿意。英語移動學習突破了傳統課堂在時間和空間上的限制，能讓大學生隨時隨地學習英語知識，尤其方便大學生利用碎片時間反復訓練英語聽說能力。大學英語教師要適應英語移動學習新形勢，甘愿擔當學生英語學習的輔助者、教學資源的提供者、教學活動的設計者、學習活動的討論者，引導大學英語移動學習健康發展。